本书是课题组成员对集体学习活动中师幼互动的诠释和生动演绎的总结、提炼。三年多来,分课题组在总课题组负责人黄娟娟老师的领导和直接指导下,在分课题组全体成员及成员所在单位领导的热情支持和鼎力相助下,矢志努力,倾情投入,克服困难,互相扶持。按照预定的计划努力完成每一学期的研究任务。抓住机遇,迎接挑战,努力实践让“教师有研究的机会,如果抓住机会,这不仅能有力而迅速地发展教学技术,而且将赋予教师的个人工作以生命力和尊严”。

**章 幼儿集体学习活动群言堂的原景与愿景——让调研与理论成为向导
**节 停不下来的“红舞鞋”
一 停不下来的“红舞鞋”现象
二 “红舞鞋”停不下来的背后
第二章 大问题与小问号的交融——让提问与回应彰显精彩
一 师幼互动情感的林林总总
二 “显微镜”下的师幼互动情感
三 师幼互动表达方式的境况
四 师幼情感互动不足的缘由及弊端
四 师幼情感互动不足的缘由及弊端
第三节 师幼互动走出沼泽的秘诀
一 主体间性是走出沼泽的**步
二 灵活多样的互动方法让幼儿的表达精彩纷呈
三 幼儿主动发起互动让群言堂充满生机
第二章 大问题与小问号的交融——让提问与回应彰显精彩
**节 精雕细琢的大问题与恰当的呼应
一 紧扣目标 让大问题更有指向
二 分析素材 让大问题更适当
三 预见结果 提升大问题的价值
四 语言多变 让大问题更有吸引力
五 链接经验 让回应更有效
第二节 为小问号生长的土壤施肥
一 给“小问号”发问提供时机
二 给“小问号”发问提供空间
第三节 大问題和小问号的互动交织
一 互动交织的“孵化”(小班)
二 互动交织的“滑翔”(中班)
三 互动交织的“翱翔”(大班)
第三章 群言堂的催化剂——让辅助材料有效运用
**节 群言堂的影音视界
一 让互动气氛活起来——生动演绎
二 让师幼互动更生动——活化情景
三 让互动更多向——课件童趣化
四 让互动方式多维化——多感官参与
五 集体互动和个别互动都兼顾——灵活链接
六 让师幼互动更有效…一按需定夺
第二节 群言堂的操作体验
一 关注互动的有效性,创设具有针对性的辅助材料
二 关注互动的多向性,创设具有中介性的辅助材料
三 关注互动的适切性,创设具有挑战性的辅助材料
四 关注互动的推进性,创设具有探究性的辅助材料
五 关注互动的生动性,创设具有生命力的辅助材料
第三节 群言堂的催化剂
一 师幼互动,适宜土壤使群言堂孕育生机与活力
二 师幼互动,适当支持成为群言堂的亮丽风景
三 师幼互动,适度挑战展现群言堂的精彩
第四章 群言堂的升茸
参考文献
后记

建构起涵盖幼儿园不同教育活动内容、不同活动组织形式的9种之多的积极有效师幼互动范型,颇具特色和创新性。
——潘洁
研究揭示了积极有效师幼互动促进教师教育行为优化的机制。
——何幼华
研究很精致,研究过程清晰,研究方法科学,积极尝试解决教改难题。
——黄琼
研究有独特的视角,丰富的实证素材。
——尹坚勤
师幼互动是对幼儿教育机构质量评价很重要的指标。
——周欣