序
导论
一、班主任基本任务及专业化对班主任工作技能的新要求
二、班主任工作技能的理念、训练目标与原则
**章 班主任沟通工作技能
**节 班主任与学生的沟通
一、了解学生的意义
二、学生个体存在的环境
三、学生的个体特征
四、了解学生的方法
第二节 班主任与家长的沟通
一、班主任与家长沟通需要注意的问题
二、班主任与家长的沟通途径及其存在的问题
三、美**长参与学校教育的基本形式
第二章 班级日常管理工作的技能
**节 班级日常管理工作流程
一、班级日常管理工作计划
二、班级日常管理工作的实施和检查
三、班级日常管理工作总结
四、班级日常管理工作评价
第二节 班级日常管理制度
一、《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》
二、学习制度
三、考勤制度
四、班委会制度
五、学生日常生活管理制度
第三章 组织班会活动技能
**节 班会活动的属性
一、开展班会活动的必要性
二、班级例会的特点
三、班级例会的内容
第二节 如何训练组织班会活动的技能
一、班级例会的形式

序
导论
一、班主任基本任务及专业化对班主任工作技能的新要求
二、班主任工作技能的理念、训练目标与原则
**章 班主任沟通工作技能
**节 班主任与学生的沟通
一、了解学生的意义
二、学生个体存在的环境
三、学生的个体特征
四、了解学生的方法
第二节 班主任与家长的沟通
一、班主任与家长沟通需要注意的问题
二、班主任与家长的沟通途径及其存在的问题
三、美**长参与学校教育的基本形式
第二章 班级日常管理工作的技能
**节 班级日常管理工作流程
一、班级日常管理工作计划
二、班级日常管理工作的实施和检查
三、班级日常管理工作总结
四、班级日常管理工作评价
第二节 班级日常管理制度
一、《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》
二、学习制度
三、考勤制度
四、班委会制度
五、学生日常生活管理制度
第三章 组织班会活动技能
**节 班会活动的属性
一、开展班会活动的必要性
二、班级例会的特点
三、班级例会的内容
第二节 如何训练组织班会活动的技能
一、班级例会的形式和安排要求
二、主题班会的基本形式
三、组织和安排主题班会的要求
四、组织班会技能训练参考措施
第四章 班集体建设工作技能
**节班集体建设工作的基本问题
一、班级建设的概念
二、班级建设的目标
第二节 班级建设工作技能的具体内容
一、班级组织机构
二、班级中的非正式群体
三、教师与学生之间的沟通
四、班级人际关系
第五章 日常行为规范训练技能训练
**节 日常行为规范训练
一、日常行为规范训练的意义
二、日常行为规范训练的内容
第二节 如何训练学生的日常行为规范
一、日常行为规范训练的基本问题
二、日常行为规范训练的基本要求
三、日常行为规范训练的方法和途径
四、日常行为规范训练技能训练参考措施
第六章 班级德育工作技能训练
**节 班级德育工作的基本问题
一、班主任工作与学校德育工作的关系
二、学生思想品德的形成发展规律
三、组织班级德育工作的基本环节
四、班级思想品德教育的基本内容
第二节 班级德育工作的实施与技能训练
一、班级思想品德教育的基本途径
二、班级德育工作的基本原则
三、班级德育工作的基本方法
四、班级德育工作技能训练参考措施
附1:中小学德育工作规程
附2:小学德育纲要
第七章 学生心理辅导技能
**节 心理辅导的概念
一、心理健康
二、心理辅导
三、心理辅导与思想政治教育工作的异同
第二节 心理辅导的功能
一、发展功能
二、补救功能
三、德育功能
第三节 心理辅导的工作程序
一、信息收集阶段
二、心理诊断阶段
三、信息反馈阶段
四、确立咨询目标
五、帮助和改变阶段
六、结束阶段
第四节 心理辅导的方法与技术
一、精神分析疗法
二、行为疗法
三、人本主义**方法
第五节 心理辅导的‘类型
一、学业辅导
二、人际交往和社会适应辅导
三、自我意识辅导
四、青春期辅导
第八章 “问题生”教育技能
**节 “问题生”
一、“问题生”界定
二、“问题生”类型
三、“问题生”产生的原因
第二节 “问题生”的问题行为列举
一、偶发事件
二、不良交往和暴力
三、吸烟、吸毒、网瘾和浏览色情信息
四、自卑、虚荣和懒惰
五、人际关系困扰
六、病态人格
第三节 “问题生”的教育和转化
一、需要理论与心理辅导
二、行为矫正
三、说服教育
四、纪律教育
五、法制教育
附录
附录1 中小学生守则(修订)
附录2 中学生日常行为规范(修订)
附录3 中学班主任工作的暂行规定
附录4 中小学班主任工作规定
参考文献

序
导论
一、班主任基本任务及专业化对班主任工作技能的新要求
二、班主任工作技能的理念、训练目标与原则
**章 班主任沟通工作技能
**节 班主任与学生的沟通
一、了解学生的意义
二、学生个体存在的环境
三、学生的个体特征
四、了解学生的方法
第二节 班主任与家长的沟通
一、班主任与家长沟通需要注意的问题
二、班主任与家长的沟通途径及其存在的问题
三、美**长参与学校教育的基本形式
第二章 班级日常管理工作的技能
**节 班级日常管理工作流程
一、班级日常管理工作计划
二、班级日常管理工作的实施和检查
三、班级日常管理工作总结
四、班级日常管理工作评价
第二节 班级日常管理制度
一、《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》
二、学习制度
三、考勤制度
四、班委会制度
五、学生日常生活管理制度
第三章 组织班会活动技能
**节 班会活动的属性
一、开展班会活动的必要性
二、班级例会的特点
三、班级例会的内容
第二节 如何训练组织班会活动的技能
一、班级例会的形式和安排要求
二、主题班会的基本形式
三、组织和安排主题班会的要求
四、组织班会技能训练参考措施
第四章 班集体建设工作技能
**节班集体建设工作的基本问题
一、班级建设的概念
二、班级建设的目标
第二节 班级建设工作技能的具体内容
一、班级组织机构
二、班级中的非正式群体
三、教师与学生之间的沟通
四、班级人际关系
第五章 日常行为规范训练技能训练
**节 日常行为规范训练
一、日常行为规范训练的意义
二、日常行为规范训练的内容
第二节 如何训练学生的日常行为规范
一、日常行为规范训练的基本问题
二、日常行为规范训练的基本要求
三、日常行为规范训练的方法和途径
四、日常行为规范训练技能训练参考措施
第六章 班级德育工作技能训练
**节 班级德育工作的基本问题
一、班主任工作与学校德育工作的关系
二、学生思想品德的形成发展规律
三、组织班级德育工作的基本环节
四、班级思想品德教育的基本内容
第二节 班级德育工作的实施与技能训练
一、班级思想品德教育的基本途径
二、班级德育工作的基本原则
三、班级德育工作的基本方法
四、班级德育工作技能训练参考措施
附1:中小学德育工作规程
附2:小学德育纲要
第七章 学生心理辅导技能
**节 心理辅导的概念
一、心理健康
二、心理辅导
三、心理辅导与思想政治教育工作的异同
第二节 心理辅导的功能
一、发展功能
二、补救功能
三、德育功能
第三节 心理辅导的工作程序
一、信息收集阶段
二、心理诊断阶段
三、信息反馈阶段
四、确立咨询目标
五、帮助和改变阶段
六、结束阶段
第四节 心理辅导的方法与技术
一、精神分析疗法
二、行为疗法
三、人本主义**方法
第五节 心理辅导的‘类型
一、学业辅导
二、人际交往和社会适应辅导
三、自我意识辅导
四、青春期辅导
第八章 “问题生”教育技能
**节 “问题生”
一、“问题生”界定
二、“问题生”类型
三、“问题生”产生的原因
第二节 “问题生”的问题行为列举
一、偶发事件
二、不良交往和暴力
三、吸烟、吸毒、网瘾和浏览色情信息
四、自卑、虚荣和懒惰
五、人际关系困扰
六、病态人格
第三节 “问题生”的教育和转化
一、需要理论与心理辅导
二、行为矫正
三、说服教育
四、纪律教育
五、法制教育
附录
附录1 中小学生守则(修订)
附录2 中学生日常行为规范(修订)
附录3 中学班主任工作的暂行规定
附录4 中小学班主任工作规定
参考文献

序
导论
一、班主任基本任务及专业化对班主任工作技能的新要求
二、班主任工作技能的理念、训练目标与原则
**章 班主任沟通工作技能
**节 班主任与学生的沟通
一、了解学生的意义
二、学生个体存在的环境
三、学生的个体特征
四、了解学生的方法
第二节 班主任与家长的沟通
一、班主任与家长沟通需要注意的问题
二、班主任与家长的沟通途径及其存在的问题
三、美**长参与学校教育的基本形式
第二章 班级日常管理工作的技能
**节 班级日常管理工作流程
一、班级日常管理工作计划
二、班级日常管理工作的实施和检查
三、班级日常管理工作总结
四、班级日常管理工作评价
第二节 班级日常管理制度
一、《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》
二、学习制度
三、考勤制度
四、班委会制度
五、学生日常生活管理制度
第三章 组织班会活动技能
**节 班会活动的属性
一、开展班会活动的必要性
二、班级例会的特点
三、班级例会的内容
第二节 如何训练组织班会活动的技能
一、班级例会的形式和安排要求
二、主题班会的基本形式
三、组织和安排主题班会的要求
四、组织班会技能训练参考措施
第四章 班集体建设工作技能
**节班集体建设工作的基本问题
一、班级建设的概念
二、班级建设的目标
第二节 班级建设工作技能的具体内容
一、班级组织机构
二、班级中的非正式群体
三、教师与学生之间的沟通
四、班级人际关系
第五章 日常行为规范训练技能训练
**节 日常行为规范训练
一、日常行为规范训练的意义
二、日常行为规范训练的内容
第二节 如何训练学生的日常行为规范
一、日常行为规范训练的基本问题
二、日常行为规范训练的基本要求
三、日常行为规范训练的方法和途径
四、日常行为规范训练技能训练参考措施
第六章 班级德育工作技能训练
**节 班级德育工作的基本问题
一、班主任工作与学校德育工作的关系
二、学生思想品德的形成发展规律
三、组织班级德育工作的基本环节
四、班级思想品德教育的基本内容
第二节 班级德育工作的实施与技能训练
一、班级思想品德教育的基本途径
二、班级德育工作的基本原则
三、班级德育工作的基本方法
四、班级德育工作技能训练参考措施
附1:中小学德育工作规程
附2:小学德育纲要
第七章 学生心理辅导技能
**节 心理辅导的概念
一、心理健康
二、心理辅导
三、心理辅导与思想政治教育工作的异同
第二节 心理辅导的功能
一、发展功能
二、补救功能
三、德育功能
第三节 心理辅导的工作程序
一、信息收集阶段
二、心理诊断阶段
三、信息反馈阶段
四、确立咨询目标
五、帮助和改变阶段
六、结束阶段
第四节 心理辅导的方法与技术
一、精神分析疗法
二、行为疗法
三、人本主义**方法
第五节 心理辅导的‘类型
一、学业辅导
二、人际交往和社会适应辅导
三、自我意识辅导
四、青春期辅导
第八章 “问题生”教育技能
**节 “问题生”
一、“问题生”界定
二、“问题生”类型
三、“问题生”产生的原因
第二节 “问题生”的问题行为列举
一、偶发事件
二、不良交往和暴力
三、吸烟、吸毒、网瘾和浏览色情信息
四、自卑、虚荣和懒惰
五、人际关系困扰
六、病态人格
第三节 “问题生”的教育和转化
一、需要理论与心理辅导
二、行为矫正
三、说服教育
四、纪律教育
五、法制教育
附录
附录1 中小学生守则(修订)
附录2 中学生日常行为规范(修订)
附录3 中学班主任工作的暂行规定
附录4 中小学班主任工作规定
参考文献