《全国高等学校外语教师丛书·教学研究系列:英语写作教学与研究》系统介绍了如何进行英语写作教学与研究,全书分为教学篇和研究篇两大部分。
教学篇有四章:**章回顾和评介写作教学法,探讨写作教学的基本步骤和教学理念,以及有效地组织课堂教学的方法。第二章解释叙事文体和论说文体的写作教学精要。第三章从话题任务设计、范文习作赏析、作文书面反馈和教师课堂点评四个方面总结专家的教学实践经验。第四章对学生在英语写作中出现的“批判性思维能力弱”和“语言文字水平低”两大问题进行反思,探讨教学对策。
研究篇有三章:第五章梳理相关研究热点。第六章简述常用的写作研究方法,解析如何结合几种方法开展写作研究。第七章解析写作教学行动研究实例,引导教师根据自己课堂的情况,开展行动研究。
《全国高等学校外语教师丛书·教学研究系列:英语写作教学与研究》结构清晰,内容深入浅出,通俗易懂,对英语教师和研究者,以及相关专业研究生具有很高的参考价值,也可作为外语教师培训参考资料。 英语写作教学与研究_徐昉_外语教学与研究出版社_

4.未来研究空间
该研究是对非英语专业写作教学改革的努力探索,尤其是在营造合作学习氛围,减轻学生写作焦虑感的教学实验上有所创新。研究亮点在于结合教学实验与问卷量表和访谈的方法,结合定量和定性分析方法,尤其是对问卷的定量分析比较规范。未来的研究还可以注意以下几个方面:
研究设计上,**,如研究者指出,一些研究无法控制的干扰变量仍然存在。我们从表6.3 可以发现,对照组的学生在课外也同样可以开展同伴互帮互助,也可以上网观摩学生习作。第二,对照组的教学方法本质上是结果教学法,实验组的教学方法本质上是过程教学法,理想的研究设计应是其他条件相同,所不同的只是合作学习还是非合作学习的差别。
研究内容上,**,如研究者指出,未来研究应进一步探讨合作学习的何种评估方式*能有效地降低英语写作焦虑,合作学习对不同性别、不同焦虑水平学习者有何作用等。第二,该研究还可以从同伴互评的角度切入。目前较少见研究将同伴合作与互评放到写前、写中和写后的不同阶段中去考量,因此该实验研究可以换成从同伴互评的角度进行深入分析。第三,教学研究*终是为教学服务的,新的教学方法是否有效,*终要诉诸教学实践来检验,因此,该研究如能考察合作性学习对写作效果是否产生作用,将更有说服力。
……

总序
前言
**部分 教学篇
**章 明确教学理念
**节 写作教学法回顾与评价
一、写作能力观
二、教学法**
三、教学法评价
第二节 二语习得理论与写作教学
一、写前输入
二、多稿写作
三、习作批改
第三节 如何组织课堂教学
一、形成性评估
二、组织课堂教学
第四节 **教学案例与点评
一、教学案例
二、教学案例
第二章 把握教学内容
**节 叙事文体教学精要
一、内在结构
二、写作技巧
第二节 论说文体教学精要
一、谋篇���局
二、修辞策略
三、逻辑错误
四、开篇模式
第三章 借鉴教学经验
**节 话题任务设计
一、内容引导形式
二、跟随学生关注点
三、体现思想深度
四、有自由有限制
五、一稿反复多磨
六、突破文本长度
七、循序渐进组合
八、创造多模态文本
第二节 范文赏析点评
一、甄选范文
二、注解范文
三、提问讨论
四、引导写作
第三节 作文书面反馈
一、同伴互评
二、教师反馈
第四节 教师课堂点评
一、表扬鼓励
二、归纳问题
三、讲解文法
……
第二部分 研究篇
参考文献
附录