本书介绍了孩子9岁时身心发展特质和成长规律、日常作息习惯和心智能力等;告诉父母怎样在孩子9岁时引导人际关系能力的发展,如何判断孩子的学习能力;为父母讲解9岁孩子的管教方式,提供9岁孩子家长面临的教养问题的全方面解决方案! 你的9岁孩子-独立而执着的年龄 学习能力跨越提高的一年_[美]路易丝·埃姆斯[美]卡罗尔·哈柏 玉冰 译_江西科学技术出版社_

★第八章——九岁孩子的学校生活★
在此之前的数年间,每升高一年级,功课要求的难度比上一年都似乎只是增加一点点。而现在却遇到了一个巨大的跨越:要胜任四年级的功课,不但需要孩子具备新的思维方式、新的抽象观念,还需要孩子用全新的方法来运用以前学过的、如今或多或少能记住的一些知识。
老师们都很清楚,对四年级小学生的要求是一种跨越式的提高,但是,许多家长却并不了解这一点。因此,假如过去一直学得很好的孩子,如今忽然出乎意料地变得学习很吃力,这往往会令家长感到十分不可思议。
我们从孩子刚开始上学开始就反复提醒家长,一定要确认孩子所就读的年级是否和孩子的成熟水平相吻合,这一点非常重要。而我们之所以要再三提醒,这四年级对孩子的额外要求,恰恰就是我们的重要理由之一。一个可能从小就过早上学的孩子,因为他本身的聪明,也因为家庭良好的背景,在过去这几年中他往往很有可能比较顺利地走过了小学*初的三个年级,而且这也常常就是事实。
但是,一旦进入四年级,面对功课上难度高出很多的要求,过早上学的孩子往往这时才会清晰地显露出他的过于年幼。而孩子的父母这时则往往不得不痛苦地面对一个事实——本来应该挺有能力的孩子,怎么就在四年级跟不上趟了呢?这可该怎么办?
在孩子很小的时候让孩子留级一年,在大多数情况下都不是什么太麻烦的事情,但是,到了四年级的时候让孩子留级,很多家长都会觉得已经太晚了。其实,这并不算太晚,还来得及。当然,如果能更早就让孩子留级一年那当然更好;如果能一开始就不要过早送孩子上学(哪怕是小学学前班),而是通过行为能力和成熟程度的各项测试,确保孩子真的已经充分准备好了,才送去上学,那就更好了。
我们希望,你孩子的学校一直以来都会为你们提供恰当的建议,以确保你的孩子处于合适的就读年级。但是,如果学校没有这么做,而你现在又处于担忧之中,那么在这里我将会为你提供一些*能给予你帮助的提示。下面这些内容都是我曾经见证过的四年级孩子还不该上四年级的一些表现。如果你家的四年级孩子现在学得很吃力,我建议你根据下面这些内容对照一下你的孩子,看他是不是也这样。不过,在使用这份对照清单的时候,请你首先要记住两个关键点:其一,所有的孩子都会在某些时候表现出某些压力过大的现象,因此,如果下列清单中有少数几项和你的孩子相吻合,这并不意味着你的孩子肯定就读了过高的年级。其二,假如孩子真的就读了过高年级而感到压力过大,那么不论他现在读的是哪一个年级,他的许多行为表现和征兆都会是一样的。
孩子可能还不该上四年级的一些压力过大的征兆:
1. 愿意跟三年级的孩子一起玩。
2. 字迹中,楷书体和连笔字混杂在一起。
3. 不能独立完成作业,需要人监督。
4. 课堂里的每一件事情都能吸引走他的注意力。
5. 老师布置的任务只能完成一部分。
6. 喜欢在家里东看看细瞧瞧,例如跑到厨房去看看家里人中午都吃了些什么。
7. 打球或者玩游戏的时候,别人总是*后一个才选他。
8. 有些神经质的紧张动作:眨眼睛、清喉咙、挠鼻子,等等。
9. 同样的概念需要教了再教,例如,除法、大小写的规则、标点符号的用法,等等。
10. 害怕上五年级。
11. 什么事情都念念不忘要做得“对”。
12. 做算术的时候,需要不断地瞄一眼乘法九九表。
13. 表现出一些逃避行为。
14. 写作业的时候,总需要父母帮忙,而且总要折腾到深夜,搞得全家人都很低气压。
15. 写作业的时候,不断地弄断铅笔。
16. 他有可能找别人抄作业,因为自己觉得功课已经跟不上。
17. 该坐下来写作业的时候,常常找不到铅笔、圆珠笔、作业纸等。
18. 总是忘记在自己的作业纸上写好自己的名字、日期、题目,或者总是忘记留出恰当的余白。
19. 上课时常常走神。
20. 过了一个**或者节假日,就忘记了上个星期刚学过的东西,因此星期一的时候老师需要再教他一遍。
尽管不少九岁孩子的确面临着相当严峻的课业要求,但是,更多的孩子还是喜欢上学的。早上起床准备上学的一整套惯例,到了现在已经变得相当顺利,很少再有焦头烂额的忙乱了,而且大多数的孩子都已经自己承担了做好准备去上学的许多事情。不过,话虽如此,一个九岁的小小少年还是有可能丢三落四,哪怕他头天晚上已经做好了准备,该拿的东西都放到了妥当的地方,可是,在去学校的时候,该带的东西他也仍然可能没有带齐全,你还是要不时地提醒他才好。
孩子回家聊学校的话题可能比以前更多了。他尤其喜欢聊他自己的某些成功的、突出的表现,也喜欢聊聊学校发生的某些特别事情。由于成就感对于这个年龄段的孩子来说相当重要,因此小男生和小女生往往都变得十分好强,不论是做功课还是玩耍,他们都不愿意失败,都要竭尽所能做到*好。
九岁的小学生虽然有时候会去寻求老师的帮助,但是大多数情况下他更愿意自己独立完成功课。这个年龄的孩子往往能做出些相当中肯的评价。比如,你可能听见他这么说:“算术是我的强项”,“某某人在艺术方面*为擅长”。他们大多都对彼此哪些方面*“有把握”、哪些地方*为薄弱了如指掌。注意力能比过去保持得更为长久,许多人可以专注在某一件事情上很长一段时间,而且,在他认为自己的任务还没有高质量地完成之前,往往根本不愿意停下来。
尽管九岁孩子照常规来说都很喜欢上学,但是,如果孩子觉得学校的功课实在太难,那么他在学校里的表现常常还不如他在低年级的时候。许多功课跟不上趟的孩子在上课时走神、躁动不安,而且“不专心学习”。话又说回来,只要孩子不是被拔苗助长式地硬行安到了四年级,那么他自然不会觉得功课太难,也就自然会是认真好学的学生,而且通常来说都会自觉自愿地花很大的心血好好努力。
因为九岁的孩子在这时候有着浓厚的好胜心,他们往往喜欢知道自己的成绩是多少,而且喜欢去跟其他同学攀比。不过另一方面,他又往往害怕自己的成绩不够理想而莫名担心。他这时有一些追求**的倾向,常常对自己要求很高,他希望自己能够不出错,而且愿意别人来帮他分析出错的原因在哪里。现在他的心智更加成熟,已经能够理解“好”的错误与“坏”的错误这一新的观念了(前者指他的思路是正确的,只不过他粗心了;后者指他的思路本身有错误。这两者的性质很不一样)。他不喜欢去做“太难”的功课,比如语法作业,或者老师要他“填写一些信封,各个地址都不能出错”。
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