本译著由既相互独立又相互关联的三个部分组成，即“**高等教育的特征”“自评”和“评估团队访问”。在认证过程中，三部分需一起使用。**部分“**高等教育的特征”是作为院校进行自我评审和同行评估而设计的一套标准和指南，也是推动院校持续改进、追求**而设定的目标。人们期望已认证的院校用实质性的方法证实实现了这些标准，在标准的指引下开展与标准一致的院校活动，并继续推进自我评审和改进。第二部分“自评”，主要介绍院校如何根据“**高等教育的特征”的标准组织自评材料、撰写自评报告，证明自己如何在它们自身的使命和目标背景中满足了认证标准。第三部分“评估团队访问”详细介绍由评估团队主导的同行评审如何通过实地访问证明院校符合标准要求，详细介绍评估团人员的选拔与组建过程、资质、角色、职责，以及实地访问的流程。

《美国高等教育质量认证与评估》编辑**:中国高等教育量认证与评估体系目前正处于探索完善阶段,借鉴国外先进经验,构建我国的高等教育质量认证与评估体系,是我国高等教育改革面临的紧迫任务。《美国高等教育质量认证与评估》是美国高等教育认证与评估领域的经典,具有以下特点:十四条认证标准清晰、详实、严谨;认证与评估的程序以及后续行动措施具有极强的操作性与指导性;认证与评估主体具有独立性和客观性;评估结果能有效指导高校实现其使命和目标。

**编 **高等教育的特征
引言
解读和使用标准
认证标准内容一览
资格要求
认证标准：院校背景
标准一：使命和目标
标准二：规划、资源配置与院校更新
标准三：院校资源
标准四：领导及治理
标准五：行政管理
标准六：正直
标准七：院校评估
认证标准：教育绩效
标准八：招生与学生保持率 **编 **高等教育的特征 引言 解读和使用标准 认证标准内容一览 资格要求 认证标准：院校背景 标准一：使命和目标 标准二：规划、资源配置与院校更新 标准三：院校资源 标准四：领导及治理 标准五：行政管理 标准六：正直 标准七：院校评估 认证标准：教育绩效 标准八：招生与学生保持率 标准九：学生支持性服务 标准十：教师 标准十一：教育课程 标准十二：通识教育 标准十三：相关教育活动 标准十四：对学生学习的评估 …… 第三编 评估团队访问：指导和主办评估访问

《美国高等教育质量认证与评估》编辑**:中国高等教育量认证与评估体系目前正处于探索完善阶段,借鉴国外先进经验,构建我国的高等教育质量认证与评估体系,是我国高等教育改革面临的紧迫任务。《美国高等教育质量认证与评估》是美国高等教育认证与评估领域的经典,具有以下特点:十四条认证标准清晰、详实、严谨;认证与评估的程序以及后续行动措施具有极强的操作性与指导性;认证与评估主体具有独立性和客观性;评估结果能有效指导高校实现其使命和目标。