教室是河道,课程是水流,两者相得益彰,才会涌现出教育的精彩。《小学创新作文教学设计28例》通过创新作文课程的设计,让学生学会写作,达到写作、师生生命与社会生活的深刻共鸣。全书共分为六章,每章从课程规划、课程的开启仪式、课程教学设计、课程的总结庆典几部分详细介绍,读者可以清楚地了解与掌握课程的操作,不同地域、不同学校、不同班级的教师亦可举一反三,灵活运用。
让学生在润泽美好的创新作文课程中,拥有一支会写作的笔,使**教室成为汇聚美好事物的**。
《小学创新作文教学设计28例》由牛心红主编。

牛心红主编的这本《小学创新作文教学设计28例》为新教育山西绛县实验区工作室教师结合小学语文教学自主研发的习作课程,包括创新系列作文、发言稿系列作文、身边的说明文系列作文、阳光体育进作文走进经典,对话名人之书信系列作文、读写绘系列作文等七大章节的内容。本书力求通过课程让学生学习一种文体的多项内容写作或多种文体的写作,达到写作、师生生命与社会生活的深刻共鸣,希望通过**的作文课程寻找到另外一条路子,探索习作教学的另一种可能性。本书实践应用性强,帮助基层学校开展创新作文教学。读者对象主要为小学语文教师、语文教学的教育研究者等。

**序:自有课程活水来(朱永新)
前言
**章 我*爱创新
一、课程规划
二、开启仪式:走进“创新国”
三、**站:神奇的科幻城
(一)教学设计
(二)**习作与简评
四、第二站:精彩的古诗城
(一)教学设计
(二)**习作与简评
五、第三站:智慧的歇后语城
(一)教学设计
(二)**习作与简评
六、第四站:现代化的家电城
**序:自有课程活水来(朱永新)
前言
**章 我*爱创新
一、课程规划
二、开启仪式:走进“创新国”
三、**站:神奇的科幻城
(一)教学设计
(二)**习作与简评
四、第二站:精彩的古诗城
(一)教学设计
(二)**习作与简评
五、第三站:智慧的歇后语城
(一)教学设计
(二)**习作与简评
六、第四站:现代化的家电城
(一)教学设计
(二)**习作与简评
七、第五站:多样的人物城
(一)教学设计
(二)**习作与简评
八、总结庆典:奇妙的创新之旅
第二章 跟我学发言
一、课程规划
二、开启仪式:大海航行靠舵手
三、**站:竞选发言稿
(一)教学设计
(二)**习作与简评
四、第二站:动员发言稿
(一)教学设计
(二)**习作与简评
五、第三站:获奖、祝贺、慰问性发言稿
(一)教学设计
(二)**习作与简评
六、第四站:评价性发言稿
(一)教学设计
(二)**习作与简评
七、总结庆典:众人划桨开大船
第三章 身边的应用文
一、课程规划
二、开启仪式:成立“家乡美俱乐部”
三、**站:学写事物介绍词
(一)教学设计
(二)**习作与简评
四、第二站:学写导游词
(一)教学设计
(二)**习作与简评
五、第三站:学写事理介绍词
(一)教学设计
(二)**习作与简评
六、第四站:学写广告词
(一)教学设计
(二)**习作与简评
七、第五站:学写产品说明书
(一)教学设计
(二)**习作与简评
八、总结庆典:俱乐部大联欢
第四章 阳光体育进作文
一、课程规划
二、开启仪式:舞铃盟主集结令
三、**站:状物篇之认识多样空竹
(一)教学设计
(二)**习作与简评
四、第二站:记事篇之空竹技巧学习
(一)教学设计
(二)**习作与简评
五、第三站:写人篇之寻找空竹达人
(一)教学设计
(二)**习作与简评
六、第四站:场景篇之节日空竹表演
(一)教学设计
(二)**作文与简评
七、总结庆典:“舞铃联盟”英雄会
第五章 开卷有益,读写结合
一、课程规划
二、开启仪式:我们是快乐的小草虫
三、**站:动物的自述
(一)教学设计
(二)**习作与简评
四、第二站:叙事诗写作
(一)教学设计
(二)**习作与简评
五、第三站:读后感写作
(一)教学设计
(二)**习作与简评
六、第四站:科学童话写作
(一)教学设计
(二)**习作与简评
七、第五站:设计腰封
(一)教学设计
(二)**习作与简评
八、总结庆典:草虫村落的故事
第六章 五彩写绘,读写同行
一、课程规划
二、开启仪式:为童年推开一扇门
三、**站:仿写——绘本《我爸爸》
(一)教学设计
(二)**习作与简评
四、第二站:续写——绘本《我是霸王龙》
(一)教学设计
(二)**习作与简评
五、第三站:补写——绘本《獾的礼物》
(一)教学设计
(二)**习作与筒评
六、第四站:改写——绘本《你很快就会长高》
(一)教学设计
(二)**习作与简评
七、第五站:创作——绘本《雪人》
(一)教学设计
(二)**习作与简评
八、总结庆典:给童心播撒一片爱
后记

牛心红主编的这本《小学创新作文教学设计28例》为新教育山西绛县实验区工作室教师结合小学语文教学自主研发的习作课程,包括创新系列作文、发言稿系列作文、身边的说明文系列作文、阳光体育进作文走进经典,对话名人之书信系列作文、读写绘系列作文等七大章节的内容。本书力求通过课程让学生学习一种文体的多项内容写作或多种文体的写作,达到写作、师生生命与社会生活的深刻共鸣,希望通过**的作文课程寻找到另外一条路子,探索习作教学的另一种可能性。本书实践应用性强,帮助基层学校开展创新作文教学。读者对象主要为小学语文教师、语文教学的教育研究者等。