此选题为“北京市教委人才强教深化计划项目”所产生的科研成果，选题从职业院校管理体制的层面系统阐述了职业院校管理创新的意义、办学体制、行政管理和教学管理体制等微观层面上的问题，还分析了我国高职院校在教学管理、科研管理、人事管理等方面存在的现状及可行性创新办法等。 高职院校管理创新研究_王海平_北京师范大学出版社_

3.面向需求，产学协同，不断创新人才培养模式
针对开发区现代化企业技术领先、生产组织方式先进以及产业不断升级的特点，学校创建了“产学一体、实境再现、能力递进”的人才培养模式框架。各专业（群）则根据本专业的特点，紧扣校企合作、工学结合这个核心，依据“产学一体、实境再现、能力递进”人才培养模式，结合本专业及相关行业企业的特点，探索出各具特色的人才培养方案及其实现形式。
（1）系统设计人才培养模式，深入推进课程改革，教学质量明显提高
学校按照校企合作、工学结合人才培养模式的总体要求，在行业企业调研和教育教学实践的基础上，创建“产学一体、实境再现、能力递进”的人才培养模式。在这一模式下，全校的48个专业均以相应行业企业人才需求的规格作为依据，探索并形成了各具特色的实现形式，制定了人才培养方案。
“产学一体”：一是学院发展与区域经济为一体，以培养适应经济社会发展的高素质技能型人才为核心，使人才培养的规格、质量满足区域经济发展的需要；二是专业设置与产业发展为一体，根据产业结构调整的方向，面向现代制造业、高新技术产业、现代服务业设置专业；三是课程教学与企业需求为一体，通过项目课程和生产任务，让学生了解在生产、工作中可能遇到的问题，掌���解决办法，提高学生解决实际问题的能力。
“实境再现”：一是通过实训场境再现生产（职业）现场，兼顾企业生产流程和教学过程的双重功能，建成设备生产化、环境真实化、产学结合、校企共用的实训基地；二是通过学习任务再现工作任务，课程标准再现技术标准，按照课程内容与职业岗位能力、与职业资格证书、与生产实际、与行业标准“四融通”的思路，构建以工作过程为导向的课程体系；三是通过教学组织再现生产过程，在教学的每个环节和细节中再现生产与运行管理，通过“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”工作的系统化教学，强化对学生职业角色和做事能力的训练。
“能力递进”：一是理论知识循序渐进，按照学生认知发展规律，系统设计理论知识结构，实现理论知识与专业培养目标相匹配的，由简单到复杂、由点到面不断深入地全过程培养；二是专业技能分层递进，将职业资格标准融入课程，通过模拟项目、仿真项目、生产性项目、真实项目分层递进的项目教学，使学生技能水平得到阶段性提升；三是职业能力阶段递进，按照学生职业能力形成的规律，通过在专业教室、综合实训室、生产性实训基地实训和顶岗实习，训练学生的基础能力、专业能力、综合能力和岗位能力，实现职业能力阶段递进。
产学一体、实境再现、能力递进三者是一个有机体，贯穿职业能力培养的主线，是“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”的具体实践。
（2）人才培养过程突出“文化育人”“实践育人”
①以“追求**、崇尚创新”的校园文化感染人。通过邀请知名教授、**名师、行业企业中的能工巧匠或行家里手来校讲学，鼓励、支持学生社团举办丰富多彩的文化科技活动，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，逐步形成追求**、崇尚创新的校园文化。
②系统开展社会实践活动，培养学生的创新意识和精神。学校非常重视“实践育人”环节，各专业都有计划地开展社会调查、生产劳动、志愿者服务、公益活动、大学生创业行动计划和勤工助学等社会实践活动，并将这些社会实践活动与学生的专业学习、就业创业等结合起来。例如：我校10模具专业的学生高梓涵参加“大学生科学研究与创业行动计划”，设计的作品“多功能空气净化器”获得专利。
……

力求管理创新，全面规范提**校办公室工作——学校办公室管理创新工作报告
建立干部选拔任用工作新机制，为学校发展打造团结、精干、**的管理团队
开拓创新，不断增强高职学生管理工作活力
创新教学管理，促进高端技能人才培养
坚持融合发展理念，促进科技管理创新
创新督导管理模式，完善教育教学质量保障体系
基于“融合发展”思想的高职办学模式探索
加强国际合作交流管理创新，助推职业院校人才队伍培养，提升教育国际化质量和水平
改善职务晋升评审工作，强化职教专业队伍导向
以助推学校改革发展为目标，逐步推进财务管理创新
开拓进取，勇于创新，不断探索新形势下的招生就业工作
创新资产管理工作，提高资产管理水平
整合资源，完善体系，稳步提高后勤保障水平
内外双向定位，大力开展图书馆工作创新
以应用为核心，推进学校信息化建设
在与区域经济融合发展中高职院校培训体系的改革创新