本书针对素质教育实践基地的教师培训，分理论篇和操作篇展开，就学生心理、学习心理、群体动力学与学习动机、知识技能学习与创造力培养等素质教育的相关内容进行全面深入的探讨与研究，并就素质教育基地的课程设计与实施等方面进行了探讨与总结，同时对于中小学教师实施心理素质教育科学研究提出了相关建议。 素质教育实践基地校本研修——学与教原理与应用_世界图书出版公司_世界图书出版公司_

（三）记忆的特点
1．小学生的有意记忆和无意记忆
小学生的有意记忆和无意记忆是随着年龄的增长而不断发展的。随着学习动机的激发、学习兴趣的发展和学习目的的明确，有意记忆越来越占主导地位。虽然小学生的记忆已从学龄期的无意记忆占主导地位发展到有意记忆占主导地位。但是，小学生知识的积累很大程度上还要依靠无意记忆。
2．小学生的机械记忆和理解记忆
小学生记忆发展的另一特点是从机械记忆向理解记忆占主导地位的发展。由于理解记忆与逻辑思维能力有密切的关系，因此这个主导地位转化的关键年龄，往往与理解记忆发展的关键年龄一致，大致在三、四年级。根据沈德立(1983，1985)、陈辉(1988)、丁祖荫(1964)等人的研究，在小学阶段，两种记忆效果都随着年龄增长而提高。
3．小学生的形象记忆和抽���记忆
小学低年级学生知识经验还不丰富，记忆和具体形象的联系容易建立。与形象记忆有直接联系的词（实词），其联系也较容易建立。因此低年级学生往往表现为形象记忆效果更佳。根据小学生的记忆特点，教师在教学中应更多地提供形象材料，这样才能收到事半功倍的结果。随着教学的影响、知识的丰富和智力的发展，小学生的抽象记忆能力得到不断发展，并逐渐占据优势。当然，具体形象记忆和词的抽象记忆是相辅相成的，两者都有重要的作用。
（四）小学生想象的特点
想象作为一种**的认知活动，与儿童思维的发展有密切的联系，在儿童创造力的培养中具有重要意义。小学生想象从形象片段、模糊向着越来越正确、完整地反映现实方向发展。低年级的小学生想象具有模仿、简单和直观、具体的特点。
1．有意想象增强
小学低年级学生的想象具有学前儿童想象的特点，仍以无意想象为主。到了小学中、高年级，儿童再造想象的内容趋于完整，有意想象的成分显著增加，其**度亦明显提高。
2．想象更富于现实性
学前儿童的想象往往与现实不符，有时会出现“想入非非”的空想。小学中、高年级学生的想象就更接近现实。
3．想象的创造成分增多
小学低年级学生再造想象的成分占较大比例。随着他们的活动不断增多，经验逐渐丰富以及认识能力的提高，大脑中的表象越来越丰富，因而想象的创造成分逐渐增加。
（五）小学生思维的特点
小学时期，是儿童思维发展的一个重大转折时期。新的学习活动、集体活动等对儿童提出了新的要求，从而引起小学儿童思维发展的种种新的需要，并与儿童已达到的原有心理结构、思维水平之间产生矛盾，构成小学儿童思维发展的动力。在教育影响下，这些矛盾的不断产生和解决，就推动他们的思维不断地向前发展。我国心理学家朱智贤指出，小学儿童思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。

**部分 学与教的原理 ……… 1
**章 学生心理发展规律 …… … 2
**节 学生的认知发展 … ……… 2
一 小学生认知发展的特点 … ……… 2
二 中学生认知发展的特点 … 6
第二节 学生的情感和个性发展…… 10
一 学生的情感发展… 10
二 学生的个性发展 II
第三节 学生的个体差异… 18
一 学生智力因素的差异……… 19
二 非智力因素的差异…21
第四节 学生心理发展规律在素质教育实践基地教学
中的应用… 29
一 小学生心理发展规律在素质教育实践基地
教学中的应用… 29
二 中学生心理发展规律在素质教育实践基地
教学中的应用… 30
第二章 学习心理理论… 32
**节 行为学习理论… 32
一 行为主义学习理论… 32
二 行为主义的教学观………… 37
三 行为主义的学习观………… 38
第二节 认知学习理论… 39
一 认知主义学习理论… 39
二 认知主义的教学观………… 46
三 认知主义的学习观………… 46
第三节 建构主义学习理论… 47
一 建构主义理论… 47
二 建构主义下的教学观……… 49
三 建构主义下的学习观……… 50
第四节 人本主义学习理论… 51
一 人本主义理论… 51
二 人本主义的教学观………… 53
三 人本主义的学习观………… 54
第五节 学习理论在素质教育实践基地中的应用… 54
一 行为主义学习理论在素质教育实践基地教学中
的应用…… 55
二 认知主义学习理论在素质教育实践基地教学中
的应用…… 56
三 建构主义学习理论在素质教育实践基地教学中
的应用…… 57
四 人本主义学习理论在素质教育实践基地教学中
的应用…… 59
第三章 群体动力学与学习动机 60
**节 群体动力学…… 60
一 群体动力学的概述… 60
二 勒温与群体动力学场理论… 61
三 群体心理与行为 62
四 群体规范… 68
五 从众行为… 69
第二节 学习动机… 73
一 学习动机的概述 73
二 学习动机的理论 76
第三节 群体动力学与学习动机原理在素质教育实践
基地中的应用…… 83
一 群体动力学在素质教育实践基地教学中的
应用……… 83
二 学习动机原理在素质教育实践基地教学中
的应用…… 86
第四章 知识技能学习与创造力培养…… 90
**节 知识学习… 90
一 知识的概述…… 90
二 知识学习的过程和条件…… 97
三 促进学生知识学习的策略 … 103
第二节 技能学习 … 104
一 技能与知识、能力的关系 104
二 技能的概述 ……… 105
三 有关操作技能形成的理论 … 109
四 有关心智技能形成的理论 … 112
五 影响技能形成的因素 … 115
第三节 创造性 119
一 创造性的含义 …… 119
二 创造性的基本特征 …… 120
三 影响创造性的因素 120
四 创造性的培养 …… 122
第四节 素质教育实践基地中的学生创造力培养 124
一 创设适宜的环境 … 125
二 注重学生自身创造性的培养 ……… 126
第五章 体验教学 …… 130
**节 体验教学的内涵 … 131
一 体验的涵义 ……… 131
二 体验教学的涵义 … 134
第二节 体验教学的理论基础 …… 138
一 杜威的“做中学”的教学理论 ……… 138
二 建构主义教学理论 140
三 库伯的“经验学习”理论 … 143
第三节 体验教学模式在素质教育实践基地的应用 145
一 体验教学模式的目标 …… 146
二 体验教学模式的实施 …… 146
三 体验教学模式的作用 …… 150
第四节 体验教学中教师的角色 … 151
一 教师与学生的关系 151
二 体验教学模式实施中的教师角色 … 152
第二部分 学与教的原理应用 … 154
第六章 素质教育实践基地课程设计与实施 …… 155
**节 素质教育实践基地课程目标的设计与实施 155
一 素质教育实践基地课程目标的设计 156
二 素质教育实践基地课程目标的实施 …… 157
第二节 课程内容的设计与实施 … 160
一 课程内容的含义 … 160
二 课程内容的设计 … 160
三 课程内容的实施 … 162
第三节 素质教育实践基地课程教学设计与实施 164
一 教学设计的含义、原则和要素……… 164
二 教学设计的环节 … 165
三 教学设计的实施 … 166
第四节 课程评价设计与实施 …… 168
一 课程评价的设计 … 168
二 课程评价实施 …… 169
第七章 素质教育实践基地听课、说课、评谋与反思 … 172
**节 听课评课 … 172
一 听课听什么 ……… 172
二 评课如何评 ……… 175
三 听课评课的意义 … 178
第二节 说课 … 179
一 说课类型 … 179
二 说课五步法 ……… 180
三 说课的意义 ……… 183
第三节 反思 … 184
一 反思的原理 ……… 184
二 反思的内容 ……… 185
三 提高反思的方法 … 189
第八章 素质教育实践基地课例撰写与研讨 …… 190
**节 课例及其类型 …… 190
一 课例的涵义 ……… 190
二 课例的类型 ……… 191
第二节 素质教育实践基地的课例结构及撰写 … 192
一 素质教育实践基地的课例结构 …… 192
二 素质教育实践基地课例撰写的要求 193
第三节 素质教育实践基地的课例研究 …… 196
一 素质教育实践基地课例研究的意义 196
二 素质教育实践基地课例研究流程与方法 196
第九章 素质教育实践基地校本课程开发与实施 …… 206
**节 校本课程的本质 … 206
一 课程管理体制 …… 206
二 校本课程 … 208
三 校本课程开发的意义 … 212
第二节 校本课程开发的理论基础与模式 … 214
一 泰勒课程开发理论 214
二 实践性课程开发的理论 217
第三节 素质教育实践基地课程开发的策略与实施 219
一 基地行政的领导和管理 219
二 教师小组的课程设计和课程试验 … 222
第四节 素质教育实践基地课程开发与实施 …… 225
一 素质教育实践基地校本课程开发的时代背景 225
二 素质教育实践基地课程开发的意义 …… 226
三 素质教育实践基地校本课程开发的流程与
模式 …… 227
第十章 素质教育实践基地教师教育科研实施 … 233
**节 素质教育实践基地教师实施教育科研的必
要性 … 233
一 实施教育科学研究是当前教育改革的要求 233
二 实施教育科学研究是服务教育对象的要求 234
第二节 素质教育实践基地教师实施教育科学研究
的前提条件 ……… 235
一 以正确的观念与思想为指导 ……… 235
二 从实际出发，夯实教育科研的基础… 235
第三节 素质教育实践基地教师实施教学科学研究的
原则与方法 ……… 237
一 素质教育实践基地教师实施教育科学研究应
遵循的原则 ……… 237
二 素质教育实践基地教师实施教育科学研究的
方法 … 239
第四节 素质教育实践基地教师实施教育科学研究应
注意的问题 ……… 250
一 要重视过程 ……… 250
二 要注重应用 ……… 251
三 要注重团队合作 … 252
参考文献 ……… 253
后 记 ……… 258