本书新课程教学方式变革研究丛书之一。该书在对理解教学的理论进行深入系统分析的基础上，针对基础教育的教学实际，结合大量典型案例分析，提出了理解教学的具体实施策略和教学建议。本书适合广大教育工作者尤其是教育研究工作者参考阅读。
理解教学是新课程倡导的崭新教学方式。本书在对理解教学的理论进行深入系统分析的基础上，针对基础教育的教学实际，结合大量典型案例分析，提出了理解教学的具体实施策略和教学建议。

**章 理解与教学
理解是人的存在方式，是对意义的把握，生活就是不停的理解活动。教学是对学生精神的**，它是在生活中进行的。教学过程中所传授的知识只有跟学生的精神世界发生关联，跟学生的人生经验发生关联，才能对学生的精神形成具有根本性的意义。如何才能完成这一任务呢？“仅仅知识的认知式的学习并不能完成这一任务，而只有理解才能使课程和知识眼学生的人生历程与经验真正地联系起来”，“理解是联结教育与个体精神的根本方式”。由此看来，理解与教学有着密切的关系。
一、理解理论的历史发展
说到理解，不能不提到解释学（也有人称之为“诠释学”、“阐释学”），理解是解释学的核心问题。当代法国解释学大师利科称就是这样规定解释学这门学科的，他说：“我采用解释学的如下暂行定义：解释学是关于跟文本相关联的理解过程的理论。其主导思想是作为文本的话语的实现问题。”海德格尔更是认为：“从生存论上说，解释植根于理解，而理解并不生自解释。而在施莱尔马赫看来，理��与解释从来就不是两回事，而是一回事，他说：“正如我们所看到的，诊释学问题是因为浪漫派认识到理解和解释的内在统一才具有重要意义的。解释不是一种在在理解之后的偶尔附加的行为，正相反，理解总是解释，因而解释是理解的表现形式。按照这种观点，进行解释的语言和概念同样也要被认为是理解的一种内在构成要素，因而语言的问题一般就从它的偶然边缘位置进入到了哲学的**。”
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**章 理解与教学
一 理解理论的历史发展
二 理解教学的历史
三 理解教学的意义
第二章 理解教学的理论基础
一 理解教学的哲学基础
二 理解教学的社会学基础
三 理解教学的心理学基础
第三章 理解教学的基本理念
一 理解视野下的教师
二 理解视野下的学生
三 理解视野下的课程
四 理解视野下的教学
第四章 理解教学的模式
一 我国传统教学模式评析
二 理解教学的基本模式
第五章 理解教学的师生关系
一 当前我国的师生关系剖析
二 理解教学中的师生关系
第六章 理解教学的策略
一 课堂教学行为策略
二 辅助教学行为策略
第七章 理解教学的评价
一 理解教学评价的基本理念与原则
二 理解教学评价的基本方法

理解教学是新课程倡导的崭新教学方式，理解精神是促进人类文明发展的重要动力。