《教师教育通识系列规划教材:教育心理学》力求深入落实“实践取向”“能力为重”的精神，以中小学和幼儿园教师所需要的专业知识和操作技能为着眼点，在保持理论体系完整性和严谨性的基础上，走出知识本位的传统模式，突出实用性和可操作性，关注基础教育改革中的实际问题，注重实践教学环节，设计灵活多样的习题，强化实际操作的训练，强调知行统一、学以致用，培养学**现问题、分析问题和解决问题的实际能力，突出了实践性的特点。

**部分总论
**章教育心理学概述
**节教育心理学的研究对象与研究内容
第二节教育心理学的作用
第三节教育心理学的发展概况
第二部分心理发展与教育
第二章中小学生的心理发展与教育
**节心理发展的概述
第二节心理发展的相关概念及理论
第三节中小学生的身心发展特点
第四节个别差异与因材施教
第三部分一般学习心理
第三章行为主义学习理论
**节学习的概述
第二节联结派学习理论
第三节社会学习理论
第四章认知主义学习理论
**节完形—顿悟说
第二节认知—结构学习理论
第四节认知—接受学习理论
第四节加涅的信息加工学习理论
第五章建构主义与人本主义学习理论
**节建构主义学习理论
第二节人本主义学习理论
第六章学习动机与学习动机理论
**节学习动机概述
第二节学习动机理论
第三节学习动机的培养与激发
第七章迁移与迁移理论
**节迁移概述
第二节迁移理论
第三节迁移与教学
第四部分分类学习心理
第八章知识的学习
**节知识学习概述
第二节知识的获得
第三节知识的保持
第九章技能���形成
**节技能的概述
第二节操作技能的形成
第三节心智技能的形成
第十章学习策略
**节学习策略概述
第二节典型的学习策略
第三节学习策略的训练
第十一章问题解决与创造性
**节问题解决概述
第二节创造性及其培养
第十二章态度与品德的形成
**节态度与品德的实质及其关系
第二节中小学生品德发展的基本特征
第三节态度与品德学习的一般过程与条件
第四节良好态度与品德的培养
第五部分教学心理
第十三章教学设计
**节教学设计概述
第二节设置教学目标
第三节组织教学过程
第四节选择教学策略
第十四章课堂管理
**节课堂管理概述
第二节课堂群体的管理
第三节课堂纪律的管理
第十五章教学测量与评价
**节教学测量与评价的意义和作用
第二节教学测量与评价的方法和技术
参考文献