新生入学教育是大学教育的引入点。入学教育也是大学生人生新的起跑线，谁能更早地适应大学的学习、生活，并确立自己的奋斗目标，谁就能在成功、成才的道路上取得先机。对于学校来说，新一届学生入学教育的成败则会在很大程度上影响到学校的学风和校风建设，从而影响到学校的整体育人环境。《走进健雄》结合高等职业院校学生入学教育的教育需要与特点，引导大学生树立科学的价值观与人生观，帮助大学新生尽快适应新环境，让他们学会学习，学会做人和与人相处，规划好奋斗目标，培养积极向上的个性品质，为大学的学习与生活铺平道路。
《现代职业人教育丛书：走进健雄》共分六章，以苏州健雄职业技术学院入学教育为范例，从大学生了解学校状况开始，去探寻何为大学生、高等职业教育内涵、高校文化精神和底蕴；在入学适应性阶段，为大学生在环境适应、心理健康调整、人际交往能力改善、正确树立恋爱观等方面提供指导和帮助。在学习方面，对于大学学习特点、学习规划、学习方法等一系列问题进行了讨论与思考，让学生掌握一些**的学习常识、学习能力；在大学生素质能力培养方面，让学生了解学团组织的职能、特点，树立起在服务同学、服务学校过程中成长自己的价值追求；在学生

《现代职业人教育丛书：走进健雄》：
中国的高等职业教育经过近二十年的发展，培养了数百万的高等技术应用型人才，为我国的现代化建设做出了重要贡献。目前，我国高等职业教育规模已占有高等教育规模的半壁江山，高等职业教育办学思想日益明确，办学规模不断扩大，办学形式日趋多样化，健康、和谐、快速发展是当前高等职业教育的主流。
一、高等职业教育的内涵
2004年，我国在《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中明确指出：“高等职业教育是高等教育体系的重要组成部分，也是职业教育的重要组成部分。”国内外有关专家将高等职业教育的属性概括为以下三点：**，它是高等教育；第二，它是职业技术教育；第三，它是职业技术教育中的高等阶段。层次上的“高等性”与类型上的“职业性”是高等职业教育的本质特征和基本属性，它决定着高等职业教育的基本特色。
二、高等职业教育的特色
从高等职业教育的内涵来看，高等职业教育的特色主要包括以下几个方面：
（一）培养目标的特色
一些发达**对高等职业教育的培养目标有明确的规定：“为工业、商业以及应用科学部门培养既有一定理论基础，又有较强实践能力的**技术员。”其任务是“将抽象的设计或理论研究的结果具体化”。我国在1999年全国教育工作会议中更是明确地指出：“高等职业教育应培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务**线的急需人才，学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。”综合以上阐述，高等职业教育人才培养目标应具有四个特性：
1.定向性
由于高等职业教育面向的是生产、建设、管理、服务的**线，与普通高等教育相比，与生产的关系更为直接，所培养的人才更具有行业、专业或工种的职业方向要求，培养目标更侧重于现实生产**线的操作人员或技术人员的职业岗位规格要求，因而更明确、更有针对性。而普通高等教育虽也面向职业，但只是指明了职业的大体方向，并且注重学科理论的系统性和完整性，目的是为从事研究工作或为从事高技术要求的职业做准备。因此，高等职业教育人才培养目标更具定向性。
2.技能性
高等职业教育以培养学生具有某一职业技能或岗位群所需技能为目标，上手快、动手能力强、适用范围广是其对毕业生的基本要求。因此，以能力为本位，重视实践教学，突出动手能力的培养，提**生技能水平，是其教学改革与发展的方向。在人才规格上，要求学生既能动脑，又能动手；既有理论知识，又有实践技能；既有学历证书，又有技能等级证书或职业资格证书。
3.高等性
教育属性的“高等性”决定了其培养目标的“高等性”。主要表现在：**，高等职业教育是高中阶段教育基础之上的专门教育，它培养的是能将设计、规划等转化为现实产品或其他物质形态的，具有较强的技术应用能力的高等专门人才。第二，它与中等职业教育培养目标的根本区别在于学生对前沿性技术的了解和掌握程度较高。第三，毕业生应有较高的综合素质，他们除应具有必需的专业知识外，更应具有较强的管理和实践能力。
4.兼容性
随着科学技术和生产技术的突飞猛进，高等职业教育的培养目标不能**于岗位相关素质的提供，还要求培养对象对新知识、新技术有吸收消化的能力，对职业岗位变动有适应和应变能力，对现行工艺和管理有创新能力和开拓能力。因此，高等职业教育强调培养复合型人才，以适应随经济发展和科技进步而产生的高新技术岗位、技术与技能间的复合岗位以及岗位技术层次上移和技术难度的加大。
（二）教学内容的特色
高等职业教育的内容由知识、能力与态度三个基本要素构成，其内容特色包括：
1.职业导向性
高等职业教育教学内容三要素的设计必须考虑教育对象的就业需要。如同样名称的制图课程，中等职业教育以识图为**，高等职业教育以作图为**，普通大学教育则以“画法几何”、培养空间想象的设计能力为主要内容。因而从职业导向性的特点要求出发，高等职业教育使用的教材与普通高校使用的教材相比，其内容的侧**不同。
……

引言

**章 初识大学——苏州健雄职业技术学院
**节 认识大学
第二节 认识高等职业教育
第三节 认识苏州健雄职业技术学院
第四节 伟大的物理学家——吴健雄
第五节 锦绣金太仓

第二章 适应大学——寻找*佳自我
**节 大学新生面临环境的变化
第二节 大学生心理健康
第三节 大学生人际交往
第四节 大学生恋爱观
第五节 大学生消费观
第六节 大学生如何正确应用网络及新媒体

第三章 学习成才——追逐理想基点
**节 大学学习的特点
第二节 大学学业规划
第三节 学习的基本方法
第四节 树立良好的学风
第五节 大学生考级与考证
第六节 就业与**

第四章 学团组织——学生自我发展的另一平台
**节 高校学生会
第二节 高校学生社团
第三节 如何成为一名学生骨干
第四节 学生党员的发展与培养
第五节 大学生志愿者

第五章 自尊自立——艰难中历练人生品质
**节 珍爱信用记录
第二节 **助学成才政策
第三节 做一名诚实守信的大学生
第四节 勤工助学助成长
第五节 感恩

第六章 生命教育——把握人生每一个关口
**节 大学生**教育概述
第二节 现场紧急救护
第三节 预防艾滋病教育
第四节 毒品预防教育
第五节 珍爱教育

参考文献