**章 基于童趣的理性思考
童趣,数学课堂应然的本真样态
将思维外显,使过程可见
从“半肯”说开去
课堂教学模式的是与非
“模仿秀”的尴尬
板书,不应遭受冷落
拓展作业,提**生数学素养的有效途径
作业设计“五性”
童趣,作业设计应然的境界坚守
*美的风景在路上
——对“数学基本思想”的思考
因何而不同
——对两个美国教学案例的思考
童言无忌话“考试”
——由一道测评题想到的
第二章 名师课堂的童趣因子
为这样简约而精彩的复习课叫好
——**教师华应龙“复习课”教学赏析
数学,就这么简单
——**教师徐斌“鸡兔同笼”教学赏析
享受智慧之旅
——**教师黄爱华“万以内数的大小比较”教学赏析
让美在数学中流光溢彩
——**教师吴正宪“平面图形的整理与应用”教学片段赏析
链接“辩论”,预约“生成”
——**教师吴正宪、黄爱华、张齐华教学片段赏析
拒绝无趣的复习课
——三位名师执教“平面图形的面积”教学片段赏析
第三章 童趣数学课堂的实践探索
发现学科价值,发展学生学力
——“分数的初步认识(二)”教学设计及思考
引导发现:小学数学概念教学的重要策略
——以徐芳老师“分数的初步认识(二)”一课为例
让数学概念与学生参与深度连接
——以徐芳老师“分数的初步认识(二)”一课为例
返璞归真,于平淡中显深刻
——“复式统计表”教学设计及赏析
让思维穿越在儿童的经验世界里
——“求两数相差多少的实际问题”教学设计及赏析
让学习过程顺应儿童的思维
——“间隔排列”教学片段及思考
反其道而行之
——“游戏规则的公平性”教学片段及思考
为学生搭建一座有意义、有意思的学习之桥
——“认识比”教学设计及思考
无痕,有痕
——“秒的认识”教学设计及思考
从“简单”走向“深入”
——“认识角”教学设计及思考
经历过程,突出本质
——“按不同标准分类整理数据”教学设计及思考
立场,让儿童与数学共长
——“因数与倍数”教学设计及思考
绽放教育的精彩
——“运算律的运用”教学新尝试
无意背后的“有意”
——创造教育的“智慧场”
第四章 数学之外的童年浪漫
儿童是*动人的浪漫
——观看《小人国的秘密》有感
红“√”的暖意
——智障生阿奇带给我的教育感悟
没有什么不可能
——由“我要当校长!”一句话引出的教育契机
一颗纽扣
——记弹拨我生命的琴弦的一件事
孩子的心思别瞎猜
——一封“情书”的明悟
以“毒”攻“毒”
——教育也是一种“征服”与“被征服”的较量
爱屋及乌
——记教育生活中*真实的一份感动
儿子和牛奶
——保护好荷叶上的那颗��珠
参考文献