《辽宁林业职业技术学院社会继续教育及其体系的构建研究》是辽宁林业职业技术学院战略研究“辽宁林业职业技术学院社会继续教育及其体系的构建”课题的研究报告。全书主要报告了我国终身教育体系的构建、发展和意义，以及学院在全日制学历教育、非全日制学历教育、非学历教育、终身教育、企业终身教育和高校终身教育六个方面的研究和建设。
《辽宁林业职业技术学院社会继续教育及其体系的构建研究》是辽宁林业职业技术学院多年来在继续教育体系构建与完善的经验总结，也希望对其他职业院校有所作用。

《辽宁林业职业技术学院社会继续教育及其体系的构建研究》：
2．加快开放式教育建设，巩固终身教育活动的主要阵地
在终身教育这个大系统中，开放式教育成为实施终身教育的主要阵地和支柱。开放式教育是信息时代的产物，它以促进全民终身学习为使命，以现代信息技术与教育教学深度融合为支撑，以继续教育为主攻方向，学历教育与非学历教育并重，实行注册入学、弹性学制、宽进严出、学分银行等手段，为全社会创造出一个人人可学、时时可学、处处可学的便利环境，充分调动学习者的主动性、积极性和创造性。2012年下半年以来，上海、北京、云南、广东、江苏等地都在原广播电视大学的基础上成立了开放式教育，开始了我国开放式教育建设的历史进程。建设开放式教育，其重要意义体现在以下几个方面：一是开放式教育举办的学历继续教育是高等教育的重要组成部分，其专业设置全面、灵活，教育资源丰富，教育手段先进，可以为经济社会建设培养大批应用型人才。二是开放式教育开展各种非学历继续教育，在社区教育、职业培训、继续教育、农村教育、老年教育、残疾人教育等许多领域大显身手，特别是将在对社会弱势群体的智力扶持上能作出积极贡献。三是开放式教育具有许多终身教育支持服务功能，如对其他各类继续教育进行协调、指导和服务等。
3。开展社区教育，夯实终身教育体系的重要基础
社区教育是指在一定区域范围内，充分利用各类教育资源，开展旨在提高社区全体成员整体素质，促进区域经济建设和社会发展的社会化教育活动。我国的社区教育起步于20世纪80年代初期，随着社会主义市场经济体制的建立，工业化、城市化进程的明显加快，教育技术现代化水平的提高和计算机网络的普及，特别是学习型社会和终身教育体系的构建，教育社区化成为社会经济发展的迫切需求和教育发展的必然趋势。辽宁省社区教育起步较晚，要想迎头赶上，需要充分借鉴先进省市的成功经验，高起点、高站位、大布局、远规划，尽快建立起具有辽宁省特色的社区教育新模式。一是提高认识，理清思路。开展社区教育是服务和谐社会和学习型社会建设的一项基础性工作，是“办好人民满意的教育”的一项重要内容。各级政府要提高认识，把社区教育工作纳入重要议事日程，建立机制，加大投入，确保社区教育工作取得成效。二是抓住**，培育特色。社区教育的开展，各地要遵循“试点先行，以点带面，典型带动，全面展开”的原则，根据各地实际，寻找开展社区教育的突破口和切入点。要注意积累经验，提炼方法，探索“看得见、摸得着、可复制、易推广”的社区教育管理模式和运行机制，形成适应辽宁省经济社会发展需要的社区教育模式。三是加强宣传，营造氛围。各媒体要大力宣传社区教育对提升人民群众福祉、建设和谐社会的重大意义，不断报道各地的经验做法和先进典型，扩大社区教育工作在社会上的影响；通过各种方式的宣传引导，促进社区教育工作蓬勃健康开展，在全社会营造崇尚学习、尊重知识、尊重人才的舆论氛围，努力形成全民学习、终身学习的良好社会环境。
九、我国构建终身教育体系的思考
当今世界正处于大发展、大变革、大调整时期，世界多极化、经济全球化深入发展，世界科技创新日新月异，科技进步在给人类带来更快、更高、更多的物质文明的同时，也给我们带来了新的思考：未来社会的竞争将是科技的竞争、人才的竞争、教育的竞争，构建一个满足全社会成员学习的终身教育体系，是**可持续发展的动力之源，它已经受到世界各国的高度重视，成为许多**教育改革与发展的基本指导思想。
……

前言
绪论
一、构建终身教育体系
二、我国终身教育体系构建
三、终身教育的国际实践
四、构建我国终身教育体系的主要途径
五、终身教育体系的发展趋势
六、终身教育体系的划时代意义
七、终身教育体系与国民教育体系的关系
八、努力构建和完善终身教育体系
九、我国构建终身教育体系的思考

**章 全日制学历教育
**节 全日制普通专科（高职）
一、办学特征
二、培养目标
三、招生对象
四、学制
五、高职毕业的要求和待遇
六、高职与高专的关系
七、**示范高职
八、高职院校发展历史
九、高职院校发展趋势
十、战略地位
第二节 全日制普通本科
一、高校招生对象
二、普通高校名称及数量
三、**本科高校
四、全日制普通高校毕业证书
五、全国普通高等学校本科毕业生就业报到证
第三节 全日制普通第二学士学位
一、学位概念
二、学位培养目标
三、学位培养领域
四、学位基本分类
五、普通高等教育学历代码
六、学位证书层次
七、学位证书代码表
八、学位学制与待遇
九、学位档案管理
十、学位学业优势
十一、学位学业地位
十二、学位政策
十三、学位管理办法
十四、学位实施细则
第四节 全日制普通硕士学位研究生（包括学术型硕士和专业硕士）
一、分类
二、接受研究生教育的途径
三、研究生学历教育
四、研究生非学历教育
五、研究生报考条件
第五节 全日制博士学位研究生
第六节 中等专业学校
一、中等专业学校概述
二、中等专业学校办学区别
第七节 高校全日制学历教育实践
一、辽宁林业职业技术学院全日制专升本实践
二、学历教育国际合作实践

第二章 非全日制学历教育
**节 网络教育
第二节 成人高等教育
第三节 自学考试
一、基本信息
二、学习形式
三、学历水平
第四节 开放教育
第五节 在职教育
一、同等学力申硕
二、法律硕士
三、一月MBA
第六节 辽宁林业职业技术学院非全日制学历教育实践
一、函授教育
二、国际教育
三、自学考试

第三章 非学历教育
**节 非学历教育的内涵与外延
一、非学历教育的定义
二、非学历教育的结业证明
三、学历教育与非学历教育的区别
第二节 高校非学历教育
一、高校实施非学历教育的意义
二、国内外高校非学历教育管理体制和运行机制现状分析
三、高校非学历教育管理体制和运行机制的选择与确立
第三节 民办非学历高校
一、民办非学历高校的定义
二、民办非学历高校与民办普通高校的区别
三、民办非学历高校的办学内容
四、民办非学历高校的证书性质
五、民办非学历高校的收费标准
六、民办非学历高校的起名规范
七、民办非学历高校申办流程
八、培训范围
九、办学硬件标准
十、注意事项（以山东为例）
第四节 高校非学历教育实践

第四章 终身教育
**节 终身教育
一、终身教育的概念
二、我国终身教育体系
第二节 我国终身教育发展的历程
一、终身教育发展的酝酿期（20世纪70年代末期至80年代中期）
二、终身教育发展的初始期（20世纪80年代中期至90年代初期）
三、终身教育体系化与政策化的摸索期（90年代初期至90年代末期）
第三节 终身教育体系
一、终身教育体系产生的背景
二、我国终身教育体系的概念及内容
三、终身教育推进体制
四、终身教育体系的主要特点

第五章 企业终身教育
**节 企业终身教育概述
一、企业终身教育及其体系的概念
二、影响企业终身教育及其体系建设的主要因素
三、企业人员社会终身教育及其体系建设建议
四、企业终身教育及其体系的特征
第二节 企业终身教育及其体系的建立
一、企业终身教育及其体系的重要性
二、企业终身教育及其体系的建立的条件
三、企业终身教育及其体系的建立步骤
四、企业终身教育及其体系的运行
第三节 企业终身教育及其体系的问题与对策
一、终身教育存在的问题
二、终身教育风险的防范
三、企业终身教育及其体系建设的技巧
第四节 企业终身教育的内容和制度建设
一、企业终身教育制度
二、企业终身教育的内容
三、终身教育效果追踪与评估、终身教育档案建立
第五节 企业终身教育的评估
一、绩效评估（企业新业务员终身教育）
二、针对加盟商的社会终身教育
第六节 企业员工终身教育及其体系建设建议
一、企业员工终身教育及其体系的作用
二、员工终身教育及其体系优化
第七节 终身教育工作的体系
一、终身教育工作内部组织总体框架
二、终身教育方式
三、终身教育管理与考核
四、终身教育工作流程

第六章 高校终身教育实践
**节 大学终身教育体系的构建
一、高校构建终身教育体系的作用
二、终身教育理念下高等教育的转变
三、高等教育构建终身教育体系的困境
四、终身教育视野下高等教育改革发展的启示
第二节 辽宁林职院终身教育体系构建研究的背景
一、开展该项研究，是落实科教兴国、人才强国战略的必然要求
二、开展该项研究，是落实科教兴林、人才强省战略，推进现代林业建设的客观要求
三、开展该项研究，是推动全民终身学习、建设学习型社会的迫切需要
四、开展该项研究，是丰富学院内涵发展、切实做好社会服务的实际需要
第三节 国内外研究现状及发展趋势
一、国外研究成人教育和培训的情况
二、国内研究成人教育和培训I白勺情况
三、发展趋势
第四节 项目研究的主要内容
第五节 项目研究的理论基础以及结论
一、开展终身教育的问卷调查
二、座谈研讨
三、终身教育实践的四种模式
四、主要理论成果
五、未来理论探索的空间
第六节 项目研究报告
一、实践成果
二、终身教育体制机制实践创新
三、健全终身教育实践载体，积极拓展终身教育形式
参考文献