《心理学基础:儿童发展与学习(第二版)》遵循《教师教育课程标准(试行)》的相关精神,以当前中小学教师所面临的诸多机遇与挑战为背景,以其教育教学岗位所必须具备的基本素质为依据,坚持需求驱动的编写理念,突出“实效性”的取材原则,强调“可读性”的教材设计,系统阐述了心理学的相关概念与原理、青少年身心发展的相关特点、促进青少年生活与学习的相关教育策略,全书内容具有很强的针对性、时代性和应用性。

《心理学基础:儿童发展与学习(第二版)》:
一、儿童心理的研究原则
人们揭示心理现象和过程的客观规律,总是运用一定的研究方法,但无论选择哪种方法进行研究,都必须遵循以下基本原则。
(一)客观性原则
客观性原则,就是坚持实事求是的态度,从儿童活动的客观事实出发,努力反映心理现象的本来面貌,并以实践作为检验的标准,这是心理学研究的根本指导原则。儿童的心理是客观现实在其大脑中的反映,一切心理活动都是由客观刺激引起的,并在儿童的活动中表现出来。我们研究儿童的心理,必须依据客观事实,坚持客观性。那种认为心理学是主观的东西,只能用内省法(自我观察)来研究的观点是不全面的。虽然通过内省法所提供的材料,在研究中有一定价值,但仅仅依据个人单纯的内省和陈述,是不可靠的。所以,在儿童心理研究中,包括实验的设计,以及材料的收集整理和得出的结论,都要坚持客观性原则。
(二)系统性原则
系统性原则,就是坚持系统的、整体的观点。既要对儿童的心理进行多层次、多水平、多侧面的系统分析,又要对心理现象及其形成的各因素之间的相互作用和关系进行整合研究。儿童的心理现象不是零散的、片断的,而是完整的、系统的。任何一种心理现象都是整体心理的一部分,它们相互之间都有联系。因此,研究几童的心理,必须从整体出发,全面、系统地进行,才能得出正确的科学结论。儿童生活在极其复杂的自然环境和社会环境之中,其各种心理现象的产生、发展,都受到周围情境各种具体因素的影响。儿童对每个对象和现象的反映,都要受到时间、地点、当地情境以及本人的心理状态等因素的影响。因此,对儿童的心理研究不但要考虑引起心理现象的原因和条件,还要考虑与这些原因、条件相联系的其他因素的影响。
(三)发展性原则
发展性原则,就是要坚持发展的观点,对心理活动的变化进行动态的研究。心理现象和其他物质现象一样,始终处于发展变化之中。因此,在研究中必须遵循发展的原则,不仅要阐明儿童已经形成的心理品质,看到当时的特点,而且要看到发展中新产生的特点,绝不能把心理现象看成固定不变的东西。即使是比较稳定的个性心理特征,也可能在较长时间里因受各种因素的影响而发生变化。二、儿童心理的研究方法儿童心理研究的方法有很多,在此我们介绍以下几种常用的方法:1.观察法观察法是指在自然条件下,对心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察,从中发现心理现象产生和发展的规律性。观察法可分为客观观察法和自我观察法。客观观察法。这是在日常生活条件下,研究者通过观察被试在自然情境中的表情、动作、行为和言语等外部表现,以了解人的心理活动的方法,必要时也可采用录音录像等辅助手段进行。例如,教师经常通过学生的劳动、学习、游戏等活动,通过学生在课堂、考试或竞赛中的表现,以及通过学生日常交往情况等的观察,便能了解学生的许多心理特点和变化,这里采用的就是客观观察法。但是,作为科学研究的方法,客观观察法必须要有严格的要求。观察要有明确的目的性和计划性,要较系统地、长期地进行,对观察的具体情境和被试的各种表现要做详细的记录,对系统观察获得的材料要能做出科学的分析和评估,使其具有理论认识的价值。如达尔文的《一个婴儿的传略》和我国心理学家陈鹤琴的《-个儿童发展的程序》等著作,主要就是采用客观观察法取得的研究成果。
自我观察法。个体对自己的心理活动也能进行观察和分析,这通常叫作自我观察法。人在实践中的认识活动、自我体验、动机的意识,或对某些心理特点和行为的感受与评价等,都可以进行自我观察和分析。这是由于心理学对象的特殊性而采用的一种可行的,也是必要的特殊方法。不过,自我观察时需要按照客观的指标,只有具备一定的心理学知识和观察技能,才能更有效地实施。自我观察法和客观观察法可以相互补充,相互验证。如研究者对其他被试进行客观观察时,亦可要求被试本人做出自我观察的口头陈述,以进行比较验证,这样更能提高观察研究的效果。
2..实验法
实验法是指通过有目的地控制一定的条件或创设一定的情境,以引起被试的某些心理活动从而进行研究的一种方法。心理学的实验法主要有实验室实验法和自然实验法两种形式。
实验室实验法。这是指在实验室内利用一定的设施,控制一定的条件,并借助专门的实验仪器进行研究的一种方法。例如,当我们需要知道室内光亮度对学生视觉阅读效果有什么影响时,即可选择正常同等视度的若干名学生作为被试,在实验室条件下,一方面要控制室内光亮度的不同变化(自变量),另一方面要测量被试在不同亮度下阅读的速度(因变量),然后通过实验所获得的各项数据,加以处理和分析,即可得到某种光亮度对视觉阅读*适宜的实验结果,实验室实验法便于严格控制各种因素,并通过专门仪器进行测试和记录实验数据,一般具有较高的信度,通常用于研究心理过程和某些心理活动的生理机制等方面的问题。但对研究个性心理和其他较复杂的心理现象,这种方法仍有一定的局限性。
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**章 儿童发展与学习概述
**节 本课程的研究对象
第二节 儿童心理的研究原则与方法
第三节 本课程的学习任务与意义

第二章 儿童感知觉发展与观察力训练
**节 感知觉概述
第二节 儿童感知觉的发展
第三节 感知规律的应用与儿童观察力的训练

第三章 儿童记忆发展与知识巩固
**节 记忆概述
第二节 儿童记忆发展的规律和特点
第三节 促进儿童知识巩固的策略

第四章 儿童思维发展与知识理解
**节 思维概述
第二节 儿童思维发展特点
第三节 儿童知识理解与思维培养

第五章 儿童注意发展与学习效率
**节 注意概述
第二节 儿童注意的发展与注意力的培养
第三节 运用注意规律提高学习效率

第六章 儿童情感发展与情商培育
**节 情绪、情感概述
第二节 儿童情绪、情感发展的特点
第三节 情绪、情感规律在教育中的运用

第七章 儿童意志发展与意商提升
**节 意志概述
第二节 儿童意志发展的特点
第三节 儿童意商的提升

第八章 儿童动力系统发展与学习动机激发
**节 动力系统概述
第二节 儿童动力系统的特点
第三节 儿童学习动机的激发

第九章 儿童智力发展与能力培养
**节 能力概述
第二节 儿童能力发展的影响因素及年龄特征
第三节 儿童能力的培养

第十章 儿童人格发展与因材施教
**节 人格概述
第二节 儿童人格发展特征
第三节 儿童人格差异与因材施教

第十一章 儿童品德发展与道德教育
**节 品德心理概述
第二节 儿童品德形成和发展的规律及特点
第三节 儿童的道德教育

参考文献