《以生活为核心:天津市南开区育智学校课程建设的探索与实践》:
《培智学校开展职业教育的实践研究》作为天津市教育学会“十二五”**课题,自申报以来得到了市区教育学会的大力支持。学校也把这一课题的研究作为提高我校教学质量、提升办学层次的一项重要举措。三年多来,在专家**、博采众长和实践创新的基础上,课题组全体成员齐心协力,努力探索与实践,课题研究取得了预期效果。
一、课题的提出
目前,智残学生在学校接受完九年的义务教育,所面临的问题就是让社会能够正常接纳他们,而在日益加剧的就业竞争中更处于绝境。社会保障体制,慈善事业均无法面对安置这些智残学生九年后的何去何从,培智学校的毕业生就业成了突出问题,许多家长为智障子女的出路问题仍在四处奔波、求助,其结果仍是无奈。近年来,在社会各界有识之士的推动下,残疾人职业教育和技能培训越来越得到各级政府和有关部门的认同与重视。《残疾人教育条例》第二十二条就规定:“实施义务教育的残疾儿童、少年特殊教育学校应当根据需要,在适当阶段对残疾学生进行劳动技能教育、职业教育和职业指导。”**颁发的《特殊教育学校规程》也明确提出:“特殊教育学校要特别重视劳动教育、劳动技术教育和职业教育。”国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步加快特殊教育发展的意见》提出了“大力加强职业教育,促进残疾人就业”,这都为加快残疾人职业教育发展指明了方向。
如何根据学生的缺陷类别,实施职业技能教育,使其在校期间能够掌握生活生存技能,帮助他们健康地步入社会,与正常人同样去生活、去劳动,是我们从事特教工作者亟待探索和解决的问题。我校从2008年起开设了高中阶段职业教育,学校针对残疾孩子的特点和特殊需求,在注重培养学生生活能力的同时,加大劳动和职业技能的培养力度,初步构建了一套适应智障毕业生的教学模式,学生们在技能和综合素质上都有了不同程度的提高,2010年6月9日“天津市特教学校生活适应课程开发与实践研讨会”在我校召开,学校职业开展情况得到了专家领导的一致好评,为我校“十二五”开展职业教育的研究做了有力的铺垫。此课题的研究旨在整合教育资源,开发具有本校特色的职业教育课程体系,探索培智学校职业教育的途径,开展职业教育多元化办学模式的研究,注重学生综合素质的提高,加强学生职业技能的培养,*大限度地为智残学生提供职业技能服务,让残疾学生学有所专、学有所长,为其走入社会自食其力打下良好基础。
二、课题的核心概念及其界定
培智学校是针对智力障碍学生为教育对象的学校,学生以中、重度弱智儿童为主,还有部分自闭症患儿、脑瘫患儿等。其中有很多学生伴有各种程度的障碍或残疾,如:感觉统合失调、注意力障碍、肢体残疾等。培智学校主要通过教育教学活动,开发智障儿童的智力、纠正其不良行为,传授生活、生存技能,提高其适应社会能力,并能够与社会很好融合的学校。
职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识、技能,职业教育亦称职业技术教育。而有关残疾儿童职业教育的概念目前尚未取得一致的意见,职业教育的概念更多地和劳动教育、综合技术教育、劳动技术教育、职业技术教育等术语联系起来。本课题中是指特殊学校在对智障学生进行文化基础知识教育的同时,引入职业教育的内容,开设有关职业课程,对他们进行职业指导和训练,以提高他们的职业技能为目的的教育活动,是非学历性的职业教育。
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