随着微课、MOOC、翻转课堂、可汗学院等网络学习形式的出现，教师倍感网络技术变革给教育带来的挑战。教师借助网络学习社区实现自我成长、建立和运营自组织团队成为近年来教育领域的热点现象。然而，网络学习社区如何更有效地激发教师专业发展的潜能？教师通过网络学习社区的自组织，推动知识建构水平的提升，是一种有效途径。 《教师网络学习社区的自组织与知识建构》主要包括三个部分：**部分，在对教师网络学习社区进行概述的基础上，分析教师网络学习社区的自组织特质及结构；第二部分，探索教师网络学习社区的知识建构过程及案例；第三部分，深入阐述教师网络学习社区自组织对知识建构的影响。

目录 前言 **章 探索教师知识建构环境——网络学习社区 1 **节 探寻“互联网+”支持下的教师专业成长新路径 1 第二节 教师网络学习社区及自组织学习相关概念界定与内涵 2 第三节 本书的研究框架 23 第二章 教师网络学习社区的自组织与知识建构概述 41 **节 网络学习社区概述 41 第二节 教师网络学习社区的自组织概述 56 第三节 教师网络学习社区的知识建构概述 75 第三章 教师网络学习社区的自组织研究 85 **节 自组织学习的研究热点及趋势分析 85 第二节 自组织学习理论与实践研究 95 第三节 教师网络学习社区的自组织结构研究 118 第四章 基于观点发展的教师网络学习社区知识建构研究 143 **节 网络学习社区知识建构实践研究——以教育大发现社区为例 143 第二节 基于观点发展的教师网络学习社区实��研究 152 第三节 基于Wiki平台的网络图书知识建构与集体智慧——以《村落学习—技术环境手册》为例 163 第五章 基于问题发现的教师网络学习社区知识建构研究 173 **节 基于问题发现的教师网络学习社区知识建构实证研究 173 第二节 基于问题发现的教师网络学习社区群体知识建构工作坊 182 第三节 基于问题发现的教师网络学习社区群体知识建构案例——以“造纸桥”为例 190 第六章 教师网络学习社区的知识建构实践路径探索 195 **节 教师网络学习社区的知识建构实践路径1——以星韵地理教师网络学习社区为例 195 第二节 教师网络学习社区的知识建构实践路径2——以京蓉两地教师网络学习社区为例 203 第三节 教师网络学习社区的知识建构实践路径3——基于NPO的“新的课堂”项目为例 207 第七章 教师网络学习社区的自组织对知识建构及参与成就的影响研究 217 **节 教师网络学习社区的自组织对知识建构的影响研究 217 第二节 教师网络学习社区的自组织对知识建构及参与成就的影响研究——结构方程模型分析 227 第三节 教师网络学习社区的自组织对知识建构及参与成就的影响研究——中介效应检验 235