自2009年起，基于课程改革深化的需要，基于学校内涵发展的需要，基于校长与教师专业成长的需要，上海市教委先后开展两轮“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目”，围绕学校课程计划、学科建设、课程评价和课程管理四大方面，开展大规模行动研究，经过十年艰苦卓绝的探索，明晰了课程领导力的内涵，构建了课程领导力提升的实践框架，明确了“可视化”行动路径，建立了共同体运行机制，提炼了一批凸显实践价值的课程校本化实施经验。本书是总项目组与项目学校实践智慧的结晶，它整合了幼儿园、小学、初中、高中四个学段成果，反映了十年来，尤其是第二轮项目以来的新认识、新做法与新作为。本书主要由五章构成：*章是对学校课程领导力的基本认识，主要呈现学校课程领导力的内涵、载体与提升路径，并顺势引出学校课程领导力提升的抓手，建立与二——五章的关联；第二章指向学校课程计划编制与基于证据的完善，第三章指向关键领域课程体系建设，第四章指向学科单元教学设计，第五章指向学校课程领导力评��。

导论 课程领导力行动研究项目回顾与总结／１ 一、课程领导力行动研究项目（**轮）回顾与总结／３ 二、课程领导力行动研究项目（第二轮）启动和推进／１０ **章 对学校课程领导力的基本认识／１７ **节 学校课程领导力的内涵／１９ 一、为什么要强化学校课程领导力提升／１９ 二、什么是学校课程领导力／２０ 三、“谁”是学校课程领导力的主体／２２ 第二节 学校课程领导力的载体／２５ 一、学校价值观／２５ 二、学校课程制度／２７ 三、学校课程习俗／３０ 第三节 学校课程领导力提升的路径／３３ 一、项目**，以课程制度建设为抓手／３３ 二、机制创新，优化学校课程领导方式／３６ 第二章 学校课程计划编制与基于证据的完善／４１ **节 编制与完善学校课程计划的价值与意义／４３ 一、深化**课程的校本化实施／４３ 二、提**校课程的结构性质量／４３ 三、增强学校课程主体的课程意识／４３ 四、提**校课程领导力／４４ 第二节 学校课程计划的要素及评价／４５ 一、学校课程计划的内涵与基本构成／４５ 二、学校课程计划品质的评价实施／４７ 第三节 基于证据持续完善学校课程计划／５３ 一、什么是完善学校课程计划的证据／５３ 二、证据在课程计划完善中的积极作用／５４ 三、完善学校课程计划的证据类型／５５ 四、基于证据的学校课程计划完善策略／５９ 第四节 学校基于证据完善课程计划的实践案例／６１ 案例一 “田园魂”是如何炼成的———课程理念与目标的设计和优化／６１ 案例二 为了每个孩子的想学、会学与乐学———课程目标与结构的优化／６４ 案例三 基于数据分析的课程目标、内容、评价的改进／６９ 案例四 当数据与教师相遇———幼儿园运动课程实施的优化／７３ 案例五 绿色指标**，完善学业过程性评价，提升课程评价力／７８ 第三章 学校关键领域课程体系建设／８３ **节 关键领域课程体系建设的背景和意义／８５ 一、学校课程发展的需要／８５ 二、学生素养提升的需求／８５ 第二节 关键领域课程体系建设的含义、要素与特征／８７ 一、关键领域课程体系建设的含义／８７ 二、关键领域课程体系的要素／９０ 三、关键领域课程体系的基本特征／９４ 第三节 关键领域课程体系建设策略／９６ 一、归纳与演绎相结合，确立关键领域／９６ 二、分配与分解并重，进行目标构建／９７ 三、要素与目标相一致，研制体系纲要／９８ 四、分享与审视同步，开展课程审议／９９ 五、开发与开放相促进，循证持续优化／１００ 第四节 学校关键领域课程体系建设案例／１０２ 案例一 “链通知行 立德树人”学校德育课程体系建设／１０２ 案例二 基于“兴趣化”的学校体育课程体系建设／１０８ 案例三 基于戏剧教育的学校美育课程体系建设／１１７ 案例四 小社会·大世界———“蓬莱小镇”课程体系建设／１２７ 第四章 学科单元教学设计／１３３ **节 学科单元教学设计研究／１３５ 一、学科单元教学设计研究背景与意义／１３５ 二、学科单元教学设计内涵／１３７ 三、《学科单元教学设计指南》研制／１４１ 第二节 学校层面学科单元教学设计的实践／１４３ 一、学校如何有效应用《学科单元教学设计指南》／１４３ 二、学校如何整体推进学科单元教学设计／１４４ 三、学校如何以通用工具统筹各学科单元教学设计／１４８ 四、学校如何指引各学科单元教学设计／１５２ 第三节 教研备课组层面单元教学设计的实践／１５６ 一、教研组如何有效应用《学科单元教学设计指南》／１５６ 二、如何用《学科单元教学设计指南》开展教研组备课组活动／１５８ 三、怎样在单元教学目标设计中反映核心素养／１６２ 四、能否把单课时教学设计转为单元教学设计／１６５ 第四节 教师个体层面单元教学设计的实践／１７０ 一、教师如何有效使用学科单元教学设计指南／１７０ 二、如何把单元目标分解为单课时目标／１７１ 三、如何把单元学习活动具化成单课时学习活动／１７４ 四、怎样提高单元目标、评价与单课时评价的一致性／１７８ 第五章 学校课程领导力评价／１８３ **节 学校课程领导力评价的内容与标准／１８７ 一、课程思想力／１８７ 二、课程设计力／１８９ 三、课程执行力／１９０ 四、课程评价力／１９２ 第二节 学校课程领导力评价的方法与过程／１９５ 一、课程领导力测评方式／１９５ 二、课程领导力测评工具／１９６ 三、课程领导力测评流程／２０２ 第三节 基于评价的实践改进案例／２０４ 案例一 基于课程领导力测评的德育课程开发／２０４ 案例二 基于课程领导力自评的课程资源开发与利用／２０８ 案例三 基于课程领导力测评结果的教研制度改进／２１５ 后记／２１９