英语学科课程群的构建,是以英语课程建设的基本理念为基础,打破课程原有的属性,围绕课程内容**向各个方向分解。每门课程的设置,既有其固有的教学内容,又与其他相关课程有纵向或横向的关系,共同形成一个系统的整体,为儿童提供较好的语言环境和学习方式。在强调英语课程本身教学的同时,根据其内容辐射出的相关课程来构建课程组,使相关课程内容的分布、课程时间的安排、教学方法的使用和课程设备的匹配更加合理,更宜于实现“课程群”课程的教学目标。
以课程群支撑起学生对英语语言的深度学习,本书中英语学科课程建设已呈“百花齐放”之势:品趣英语,Open-ing English,新美英语,快乐英语, 5E英语,Fun English ,BEE英语,E趣英语……各学校英语学科的课程理念贴近了儿童的英语学习需求,课程的稳步实施让孩子们拥有了丰富的体验,语言之优美,文化之多元,家国情怀之真切,世界之包罗万象。

以课程群支撑起英语深度学习

从以校为本的课程哲学走入金水,走进每一所学校、每一个教研组,到每一所学校全面浸入课程群组化哲学思想;从以校为本的课程群建设理念的提出,到学校、教研组形成各具特色的校本课程群建设方案,学校经历了通识培训、理念生根、课程哲学撷取等多样次多专题的宣讲、解析、培训活动,经历了��懂、困惑、迷茫、尝试、探究、反复、灯火阑珊、山重水复等等历时两年的理念涤荡,一路走来,一重重的挣扎和突破,一重重的审视和评量。
自理念初识到方案渐次成型,从思考、调研、讨论、再思考、动笔、修正,到初稿形成,我们专注于此项工程。我们不断地查阅相关资料,全方位学习、补足、积累,记录下学习心得和疑惑,不间断地交流、碰撞、研磨。我们有过激烈的质疑和讨论,有过豁然开朗的开解和欣喜,曾迷茫,曾喜悦,曾困扰,曾焦虑,曾相互勉励,曾砥砺前行。酷热的暑期,我们不曾休息,或是在团队中寻求突破,或是在图书馆查阅资料,或是求助于专家和前辈们给予点拨;寒冷的冬日,我们未曾懈怠,大家反复论证、密切配合、研磨修正。籍大家坚韧的毅力和决心,我们坚持优化方案,凝练扼要,撰写成书。这本书凝结了我们的心力,捧读她,我们百感交集;我们忐忑,惟愿我们的努力能够给予读者启发;我们期待,能够给予读者以借助。
全书记录的每一部课程群建设方案,包含学科课程哲学、学科课程目标、学科课程框架;学科课程实施部分,涵盖了笔者对课程群及其建设的理解和体验。
在研究英语课程群设置的过程中,笔者及课程群建设的团队伙伴进行了重重思考,如何将课程群设置与英语学习意趣的培养相联结,是我们亟待解决的问题。为了解英语教育专业“学科教学类”课程的建设现状,并针对存在的问题提出相应的建设与优化思路,我们深入解读各方文献资料,搜集并整理与“课程群”相关的文献资料和具有代表性的英语专业院校的英语教育专业培养方案,在对文献资料分类、归纳的基础上,**分析了各儿童培养方案中学科教学方向的课程设置以及相关课程所用代表性教材之内容,并依据《义务教育课程标准(2011版)》的精神,对现有学科教学类课程及教材内容如何建设和优化进行思考与探讨。结果显示,各英语教育的学科教学类课程设置差异较大,相关课程的代表性教材内容重叠过多,而且针对基础教育课程改革方面的内容涉及较少。为此,在杨四耕教授专家团队的指导下提出应从课程群的结构、教材内容的定位及构成、课程层次的划分等方面对英语教育专业“学科教学类”课程群的建设与优化进行思考,以此形成本书。
首先要解决的一个问题就是,何为课程群。事实上,在儿童英语课程中*具影响力的即是课程群课程。课程群课程不仅知识覆盖面*广、专业技能要求*全,而且课时量*多、时间跨度*长。更重要的是,此课程的性质和教学目标的定位,为儿童英语技能掌握奠定了基础,使学生在此基础上能有更深入的应用拓展。因此,课程群的课程既有自己的教学目标和任务,还能为英语专业的课程群建设进行铺垫。课程群构建的基本思想是把内容联系紧密、内在逻辑性强、属同一个培养能力范畴的同一类课程作为一个群组进行构建。
课程群的构建,是以课程建设的基本理念为基础的,但它打破了课程原有的属性,围绕课程内容**向各个方向分解。课程群里每门课程的设置,既有其固有的教学内容,又与其他相关课程有纵向或横向的关系。因此,在强调英语课程本身的教学的同时,根据其内容辐射出的相关课程而构建课程组,使相关课程内容的分布、课程时间的安排、教学方法的使用和课程设备的匹配更加合理,以便更好地实现本课程的教学目标。
随着儿童英语教学改革的深入,课程群的定位和功能不断更新。近年来,国内儿童英语学习研究领域积极开展英语专业课程群教学研究工作,努力提高英语专业课程群教学质量。一些英语课程组也在积极组织教学改革,提出内涵建设之路,不断探索坚持教育人,探索教学规律,更新教学内容,改进教学方法,提高教学水平和质量。同时,以创新教育为理念,以培养创新英语人才为目标,强调培养学生的创新精神、创新意识和创新能力,体现了社会和时代的要求。这符合我国教育改革与发展的趋势。因此,正确认识“课程群课程”的定位,有助于促进儿童英语专业教学改革,培养符合社会需要的高素质英语人才。
课程群建设是儿童教学改革的有效措施,也是儿童各学科、各专业课程建设发展的必然趋势。根据儿童课程体系建设的培养目标,课程群的建设有助于体现人才培养的特点,实现专业培训目标,提供优质的课程资源。因此,构建儿童各专业的课程群是有效的。
首先,就其定义而言,课程群是对同属课程或相关专业内容的归类(Course groups serve to classify course types that share the same characteristics or deal with related subject matter)。更具体地说,课程群是基于一门课程,由三门或三门以上相关或类似的单一课程组成。其课程相互衔接、协调。其次,从课程的性质来看,课程群注重教学过程中相互关联的课程内容的整合、规划、参与和概括。课程群的性质包括教学内容的整合、逻辑结构的非线性、结构体系的非线性、完整性与独立性的相对性、教学内容的模块性。再次,就其特点而言,课程群必须以某一课程为基准,在此基础上设置若干子课程。课程群所涉及的所有子课程都是独立的、相互关联的,是一个有机的整体。同时,课程群隶属于某一学科,分工明确,作用合理,它们是一个系统的整体。
在针对儿童的课程群的构建应有层次性和等级性。**层通常相对宏观,主要表明课程的应用型和专业性。第二层较为具体,主要涉及某门单独课程,例如听、说、读、写等分支。第三层更为细节,主要包括相关的子课程。例如英语学科课程群的**层(Level 1)可以是语言课程(Language Courses);第二层(Level 2)可以由不同应用语言的方式构成;第三层(Level 3)就是某一语境的具体课程类型(Course Types),如指路英语、购物英语等。此外,在不同的课程类型中还可再细分出具体相关的课程。
英语专业课程群的建设,是基于课程群建设的基本理论,根据英语专业领域课程内容的相关性构建课程群。英语课程群可以在一门课程的基础上设置若干个子课程,形成一个连续的整体。其中,课程群课程由于其固有的课程性质和特点,能够为儿童提供较好的语言环境和学习方式。
课程群的课程是一门课程群知识和技能的课程。就语言知识而言,它包括英语发音、语法、词汇、文本结构、文化知识等。同时,就英语技能而言,它包括英语听、说、读、写和翻译技能。因此,课程群课程的教学**是纵向传授英语知识,横向培养英语语言技能,几乎涵盖了儿童英语的大部分基础课程和部分主要课程。不难看出,课程群课程的“融合性”特征不仅为课程群的建设提供了前提,而且有助于提高学生的学习兴趣,帮助儿童融入英语的学习氛围,从而不知不觉爱上英语。
在课程群的建设中,我们还能够从各种角度进行切入,首先从传授英语语言知识的角度,可以开设几个独立的、相互关联的子课程,如英语语音课程、英语语法课程、英语阅读课程、英语词汇、英语文化课程等。在构建课程群的过程中,我们也可以从英语语言技能培训的角度出发,在课程群课程的基础上,再建立一些明确的分工,相互之间发挥合理的子课程。如: 英语阅读课、英语听力课、英语口语课、英语写作课、英语写作课等,使学生的英语语言技能得到专门的训练和加强。
在课程群课程的旗帜下,各相关子课程可以从不同的角度有机结合,形成一个系统的整体。因此,课程群对于提高英语课程的科学性、提高教学质量的有效性、构建可行性、合理利用教学团队资源具有积极的作用。
在这个过程中,课程群教学团队建设强调的是教师的合作与教师的整合。在所有的英语专业课程中,课程群课程以其*长的课时和*长的时间跨度而成为参与教学的教师人数*多的一门课程。以课程群课程为基础的课程群课程组,可以利用课程群教学团队的力量,加强课程组的建设,使课程组的建设既能达到优化课程设置的目的,又能充分整合教师资源。
“课程群”团队的教师在掌握英语专业的共同知识和技能的同时,有自己的专业知识和研究方向。在教学团队的教师合作教学中,教师的个体能力可以得到充分的发展。例如,在课程群课程组中,基于英语专业知识结构的课程群课程组为教师拓展专业研究方向提供了平台。同时,以英语专业技能体系为基础的课程群课程组也为教师提供了展示其专业技能和专长的机会。因此,课程群课程可以加强教师之间的合作,增强教师的优势,避免教师的弱点,发挥教师在日常教学和科研中的专业优势,相互学习。这样一来,学生不仅可以从教师资源的利用中受益,而且教师也可以从他们*专业的技能展示中受益。也因此,本课程对英语专业其他课程的设置有很大的影响。
课程群课程是英语专业*全面的课程,专业知识覆盖面*广,专业技能培训*全面。因此,本课程对英语专业其他课程的设置有很大的影响。课题组的研究人员发现,学生对课程群课程的要求不仅局限于课程内容,而且期望在课程之外获得更多的知识,这无疑成为构建以课程群课程为核心的课程群的需要之一。鉴于课程群课程在英语专业课程中的重要性和排名,构建英语课程群具有重要意义,可以促进英语专业课程的科学设计和资源的优化利用。
此外,个性化教学要求有与之相适应的教学评价制度。在儿童英语课程评估上,我们注重评价主体与评价方式的多元化,强调教师评价、学生自评和同伴互评相结合,形成性评价与终结性评价相结合。除了完善儿童英语课程评价体系,我们还构建了科学、系统的儿童英语水平测试体系,在本书中也有具体的体现。
无论是课程群的设置和构建,还是从教师的选择和培训方面,课题组都做了详细的调查和综述,虽然在本书中大部分以结论的形式呈现,但更应铭记的是,如果没有之前的坚韧求索和进取,后面的成果亦难具有任何的价值和意义。课程群的建设是当前英语教学和学习一个极富研究意义的命题,笔者及课题组的全体成员希望此书能够为大家带来启发和共鸣。

前言 以课程群支撑起英语深度学习

**章 情智共生之英语
课程设置的愿景是达成学习者的情智兼修。外语学科的课程建设宜立足于为学生设置和提供丰富开放的学习内容,立足于激发和保持学生的学习热情,立足于满足不同学生的学习需求;课程内容情智化,构筑灵动智趣的生命课堂,让学生选择适合自己的学习方略,开发自身潜能,尽可能多地以不同形式感受和体验英语的实践运用,从而提高自身的综合语言运用能力。让英语学习情智共生,学生在多样的、人文的、立体的课程学习中,汲取多元文化的精华,树立世界的眼光;让英语学习情智共生,学生在感受英语学习带来的快乐与成就中,丰盈生活经验和生命体验,实现自我的价值。
灵动英语: 让英语学习情智兼修
Happy English: 让英语学习充满乐趣

第二章 浸润学习之英语
以“听、说、读、写、综合实践”为核心,构筑多元化课程资源。给学生一个学英语、用英语的环境,让学生浸润其中,让每个孩子听见自己的声音——我会对自己说;让每个孩子听清别人的声音——我敢对别人说;让每个孩子听懂大家的声音——我能对大家说。教师要聚焦学生兴趣、天性、需要,通过资源联动、有效互动、评价驱动来激活课堂,让师、生处于“活起来”“动起来”“乐起来”的生命状态,通过手活、口活、脑活,身动、心动、神动,让学生在动静结合中内化语言,形成彻悟,锻炼能力,生成智慧。打通学科内和学科间的逻辑联系,把学生的学科知识和社会生活、课内学习和课外活动紧密联系起来,激活和调动学生的生活积累和经验,让课程支撑起学生的“语言浸泡”,实现学生对英语语言的深度学习。
回声英语: 让学生在快乐学习中绽放自我
5E: 让学习者沉浸其中的英语课程

第三章 享受趣味之英语
小学阶段学生的好奇心强,模仿性强,有意注意持续的时间相对较短,这就需要小学英语教学体现有趣、有效、有用。这三个特点构成了一个三角形,教师在开展课堂教学的同时,更要创建以学生为主体的富有特色的英语课程,建构一种对话、合作与探究的课程文化,形成一个开放的、民主的、科学的课程体系,充分调动学生的兴趣开展有效的英语学习。以引导学生快乐学英语、主动学英语为主,让学生真正感受到英语学习的实用性、英语课堂的魅力感,力求在和谐自然中,激发学生的学习兴趣,促进学生乐学、爱学、会学,在轻松愉悦的氛围中,提高学生语言综合运用能力。
Fun English: 充满乐趣的英语学习
E趣英语: 循趣而来与世界对话

第四章 品味畅美之英语
语言,与思想如影随形;美,给予教育以通透、愉悦;课程,因学生的学习和成长而存在。教科书不是学科的全部,课堂也并非教学的所有,完善的课程体系才是学生成长的核心助力。我们的课程致力于为学生个性化发展、核心素养的提升提供丰润沃土。我们的课程是师生之间、生生之间的灵魂碰撞,同时也是独特自我的美好绽放,立足于学生的真实生活,给予学生成长需要的时间与空间,让学生在多维空间、多重领域体验生活的美好与幸福,激发自我关怀的热忱,将丰富多元的学习对象与学习体验化为自身经验,品味英语学习的欢畅和愉悦,一个个自由、独立的生命在此成长、绽放,一个个精彩的提问、深刻的探究在此生成。让每一个独立、自由的生命,在课程的孕育和激发之下,成就一树一树的花开!

畅英语: 在快乐中拔节生长
新美英语: 语言的启新育美之旅

第五章 多元融合之英语
语言文字多元化、意义表达整合化、信息技术宽泛化、新闻媒体数字化等促使人们的交流方式与意义构建发生了根本性改变。信息传递由单一文本走向多模态,这就要求改变传统单一的课程资源来适应多模态的信息交流方式,由单一教学资源手段转变为多元融合教学模态。教师要形成“小课堂,大资源”的意识,选取多样的教学资源,丰富学生的学习情境,打破教材局限,立足于学生真实生活,融通社会、世界乃至未来,寻找一切有可能进入课程、能够与教育教学活动联系起来的资源,让学生既能学习教材文本又能与文化内涵和生活实际相联系,在有意义的、真实的语境中学习英语,提高英语学习趣味性和有效性,以及在未来真实使用英语的能力。

品趣英语: 让品质和趣味共生
OPENing English: 开拓未来的英语学习

后记

实施和落实义务教育阶段英语课程,培育中小学生英语学科核心素养

《英语学科课程群》通过10所学校的英语学科课程群建构的案例展示,从学校课程哲学、学校课程目标、学校课程框架、学校课程实施来全面展示如何在课堂教学中贯彻与落实英语学科核心素养的培育,探索英语课程群建设的道路与价值。