恢复高考已有40多年，这40多年来，地理高考题型都有哪些？近年来地理高考试题体现了哪些特征？命题变化对教学的向导是什么？如何培养学生地理思维品质与过程？地理教学应该如何改进？本书将尝试着对以上问题做出回答，以期对高中一线教师理解试卷、命制试题、备课授课等有所裨益，从而服务于学生的发展。 自高考改革以来，重视综合性是地理学科高考试的重要特点，综合考察主要体现在考察地理事物发展的过程，突出综合思维能力上。教师需要理解命题理念的新变化，掌握常见题型的关键特征。在新课标、新课程、新高考的推进过程中，要“以人为本”从传授“做题”的知识，到培养学生“用地理做事情”的能力，*终实现提**生“核心素养”的目标。

关键问题 2 高考命题设计思想的变化 新的高考改革突出体现“以人为本”的理念， 主要表现在以下几个方面： 一是高考改变了精英选拔方式，使招生选拔真正成为每一个高中生接受高等教育的机会。伴随我国高等教育大众化水平的提升，多年来，高考的命题“**”一直在不断下移，所针对的测试目标群体从高端向下延展。命题理念从针对高端的精英选拔，转向面向大多数的普适化的选拔，弱化了只为少数人“拔尖”的区分，更多考虑高等教育资源与考生资源的合理匹配。 二是让考试服务于人的全面发展，也是此次考试改革*深刻的内涵。新高考在以考试的成绩为录取依据之外，还强调要参���学生的综合素质评价结果， 一举突破了仅仅对智力因素进行测量进而评价录取的历史。 当然，对于综合素质评价的操作和使用还有许多亟待完善、改进之处，但高考价值理念的改革**和推动了综合素质评价在学校教育中的实施，这既是人的发展的要求，也是时代的要求。 三是给学生以更大的选择发展空间，鼓励每个学生在全面发展基础上的个性化发展。新高考的选择性体现在两个层面：①学生可以在物理、 化学、生物、地理、历史、政治六科中选修三个科目参加高中选修课程学习和参加学业水平等级考试； ②数学文理合卷， 彻底打破了文理的分科界限，给学生创造了文理大类跨界的选择空间。这是对新中国成立以来高考制度中所谓“统一性”的一次****的突破，让学生在*大的空间内发展自己的优势特长，代表了现代教育的改革方向。 对于地理高考命题，高考改革理念的影响有哪些呢？ 命题改革从单纯考查人的知识、能力转向体现“为了人的发展”的理念。高考改革“以人为本”的价值取向对命题具有直接的指导意义，一些新的思路和可操作性设计正源于此。 自20世纪90年代中期，高考研究各学科的能力层级开始，命题逐渐明确了由知识立意向能力立意转变的价值取向，这无疑是一次大的命题理念的改革。 人发展能力是为了学习、发展和解决问题的，而学习和发展离不开人的情感与态度。现实问题的解决不仅仅需要技能，还需要有勇于战胜困难的自信和决心，需要团队精神和协调能力等，要依靠全面素质。所以，今天在高考试卷上所表现出来的“能力立意”，正是高中课程标准所要求的核心素养。这将是今后命题改革的方向。高考中对单纯工具性的能力考查在逐步改变，价值理性在其中将占有越来越大的比重。其实，整个教育改革都在改变单纯工具理性的倾向，而越来越凸显价值理性的作用。 高考地理命题既要充分体现课程标准的理念和要求，又必须尊重并遵循考试本身的规律和目标。近年来，地理命题在继承原来命题优势的基础上不断进行新的尝试，新的命题设计思想逐渐形成。

前 言 关键问题 1 新课标与新高考 关键问题 2 高考命题设计思想的变化 关键问题 3 核心素养测评的试题表现 关键问题 4 高考命题立意的转变 关键问题 5 试题难度 关键问题 6 知识热点 关键问题 7 知识广度与思维深度 关键问题 8 思维角度多样性的考查 关键问题 9 命题情境的功能与特点 关键问题 10 试题的时代性（一）：紧密联系社会热点 关键问题 11 试题的时代性（二）：紧密联系科技发展 关键问题 12 试题的应用性：生产、生活情境中的学以致用 关键问题 13 开放性试题的意义及常见类型 关键问题 14 开放性试题的命制及评分 关键问题 15 试题的探究性：在试题中迸发思维的火花 关键问题 16 试题的基础性：百变试题中的主干知识考查 关键问题 17 试题的区域性：区域载体的特点及变化 关键问题 18 试题的综合性：关注地理过程的考查，突出综合思维 关键问题 19 新高考理念对教学提出的要求（一） 关键问题 20 新高考理念对教学提出的要求（二）