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让学习发生:一位语文特级教师的课堂观察(教你上出成功的中学语文课) 大夏书系
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让学习发生:一位语文特级教师的课堂观察(教你上出成功的中学语文课) 大夏书系

  • 作者:张正耀
  • 出版社:华东师范大学出版社
  • ISBN:9787567599611
  • 出版日期:2020年05月01日
  • 页数:256
  • 定价:¥49.80
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    内容提要
    《让学习发生——一位语文**教师的课堂观察》由作者从几百篇“听课手记”中精选部分内容编辑而成。选入本书的“课例评析”皆为权威语文刊物的专栏文章,编入本书时,作者又三易其稿,精益求精。作者借助一个个课例,旨在传达其课堂理念:“让学习真的发生”,并由此引导教师对“怎么开展学习”“怎样的学习有效”“怎样的学习*受学生欢迎”等问题予以重视、开展研究。
    文章节选
    贴地而行,飞天而舞
    ——《客至》教学课例评析

    课例回放
    一、导入
    *近网**行这么一句话,这句话是高晓松母亲讲的:生活不只眼前的苟且,还有诗和远方。在潘老师看来,只要有一颗诗意的心灵和一双审美的眼睛,眼前的苟且何尝不是诗呢?安史之乱后的杜甫流寓他乡,辗转漂泊,穷困潦倒,就是在这样的“苟且”困境下,片刻的安居也能使他发现生活的诗意之美,成就千古名篇。今天我们就来学习他的另外一首诗《客至》。
    明确学习**,教师投影:
    学习**:
    1. 学习鉴赏诗歌的动人之实。
    2. 学会发现生活的诗意之美。

    二、听读诗歌,整体感知
    首先让我们一起来听读这首诗。教师明确听读的要求:
    1.学生听读,展开想象,还原画面。
    2.初步体会情感,感知作品风格。
    学生听读。
    师:听读这首诗以后,你感觉这首诗与习见的杜诗有何不同?
    生:(齐答)以前的杜诗风格是“沉郁顿挫”。
    生:诗语亲切,如话家常,闲适恬淡。
    师明确:富有浓郁的生活气息,从刚才的配乐也可感受到。
    教师投影:
    清新自然,明快流畅,富有浓郁的生活气息。与杜诗常见的“沉郁顿挫”较为不同。

    三、品读诗歌,理解诗意
    师:下面再请同学们把这首诗自由诵读一遍,然后用简洁的话概括这首诗的主要内容。
    学生自由诵读,理解诗意。
    学生概括诗意。
    生:这首诗的主要内容应该是:我家的南南北北都被水包围,只见鸥鸟每天来到我家附近。开满鲜花的小径从不曾因为来客打扫,蓬草做的门今天因为你**次打开。因为集市比较远,我家的菜肴没有多种多样的美味,家里比较穷,酒杯里只有陈酒。如果你愿意和我邻居的老翁一起喝酒,我就隔着篱笆喊他一起喝几杯。
    师:她是把这首诗的诗意解说了一下,我是要求大家概括。大家要用一句话概括。再请一个同学说说看。
    生:先是描写了居处的景色,清丽疏淡,然后描写了有客来访的欣喜和诚恳待客的场景。
    师:已经够简洁的了,有没有更简洁的?
    生:有客来访诗人的草堂,诗人真诚而喜悦地招待了他。
    师:刚才三位同学都讲了这首诗的诗意,有的同学是复述,有的同学是概括,都比较简洁,但是如果把同学们概述的内容,作为一篇文章或文章中的话,能不能放到文学史中呢?显然不能。那么杜甫的这首诗为什么可以放到文学史里面呢?这是因为这首诗有其内在的动人之实。下面就让我们来赏析这首诗的动人之实。

    四、赏读诗歌,欣赏佳妙
    教师投影,提示学生**关注两个问题。
    1.诗歌哪些地方体现了浓郁的生活气息?
    2.诗歌有哪些动人之实(佳妙之处)?
    学生先自主评点,同桌交流,然后全班交流。
    生:我欣赏的是颔联,由室外的场景切换到杜甫的庭院,很有生活实感。尤其是**句“花径不曾缘客扫”,**表明客人不经常来,第二也表明杜甫不轻易待客,使后面一句“蓬门今始为君开”的酣畅欢快有着落点。“蓬门今始为君开”的“今始”更使得情谊超脱,前后映衬,更显得杜甫和友人的情谊深厚。
    师:很好。这是她赏析的颔联。有没有赏析首联的?我们一下子到了第二联……
    生:我觉得首联写得很好。一个“皆”把江水浩渺、春水茫茫的浩大的景象都写出来了。而在这样大的景象衬托之下,用群鸥点缀其中,大小景相衬托,很好地表现了一种清幽、有隐逸色彩的生活环境。而“日日来”也能让人体会到作者闲居时一种淡淡的寂寞心境。这也与下文客人来的喜出望外形成一种衬托。
    师:形成一种照应。她分析得很好。同学们有没有注意到这里面有几个重要的意象?
    生:(齐答)春水、群鸥。
    师:这些意象,有着浓郁的生活气息。“舍南舍北皆春水”中有一个字也是意象,哪个字?
    生:(齐答)舍。
    师:茅舍,杜甫草堂嘛,是茅舍。茅舍、春水、群鸥,有着山居生活的气息,当然也有隐逸的意味。刚才这位同学分析得非常到位,群鸥是隐逸之士的一种象征。而且她还抓住了一个字——“皆”,春风骀荡,春意盎然。
    师:有没有赏析第三联的?
    生:我选取的颈联和尾联。因为这两联描写的是朴素平淡的生活画面,但正是这种朴素平淡,让我们感受到杜甫的真诚待客,让我们体会到杜甫的随性、人情味以及原汁原味的生活气息。
    师:我特别欣赏“原汁原味”这个词。你说说看,哪个地方特别能体现这个原汁原味?
    生:无兼味、只旧醅、肯与、相对饮、隔篱。
    师:很好,她说“无兼味”,“无兼味”是什么意思啊?就是家里穷,菜肴不是很多,酒也只能是陈酒,唐朝人以新酒为贵,杜甫家贫,只能用陈酒招待。
    师:还有同学发现了其他的动人之实吗?
    生:我发现*后三联都是以对话的方式呈现的,尤其是尾联,当面提问,感觉非常亲切,写出了那种酒意渐浓之后,兴致立刻来了,气氛特别欢快,也就是刚才同学说的那种如话家常。
    师:喝酒喝到高兴的时候,这个片段描述得非常好。

    ……
    目录
    让学习发生序 让学习真的发生 / 001 贴地而行,飞天而舞 ——《客至》教学课例评析 / 001 读出生命的气息 ——《白雪歌送武判官归京》教学实录评析 / 018 将语言品味进行到底 ——《声声慢》教学实录评析 / 033 弱水三千,可取数瓢饮 ——《水龙吟•登建康赏心亭》教学实录评析 / 045 剥离思维的“空心化”教学 ——《六国论》教学环节设计评析 / 058 不能含糊,不可误会 ——《邹忌讽齐王纳谏》课堂问题设计评析 / 068 让学生读出文章的“好”来 ——《我的母亲》教学实录评析 / 075 “好课”长什么样 ——刘亮程《父亲》课例评析 / 092 严密思维 丰富体验 ——刘鸿伏《父亲》教学片段评析 / 108 合体 合用 合一 ——《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计评析 / 115 引导学生深度理解 ——《端午的鸭蛋》课例评析 / 126 让学生的思维沸腾起来 ——《春酒》课例评析 / 138 要充分发挥文本的阅读价值 ——《真实的塑料花》阅读欣赏课评析 / 149 写景散文教学的几个节点 ——《秋天的音乐》教学实录评析 / 159 与文本贴合得再紧一些 ——《绝地之音》教学之“文本研习”评析 / 177 要充分展开思维活动 ——《湖殇》教学设计片段评析 / 185 “遵路”与“入境” ——《有些路,你并不清楚》课例评析 / 197 精读 细读 深读 ——《台阶》教学设计评析 / 214 关键是要提高“学的活动”质量 ——《骑桶者》教学设计评析 / 233 跋 教学,就是不断地成为 / 245

    与描述相符

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