丰富的课程资源在增加教师工作便捷性,但若过分依赖固有资源从而忽视对班级生态、幼儿及课程本身的关注,会使得园本课程发展固步自封,重视学校、教师、社区等多方参与联动、强调教师的课程领导力角色也就无从谈起。 《幼儿教师课程领导力提升实践:班本化课程》是上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究(第二轮)项目“班本化课程建构中提升教师课程领导力的研究”的成果。本书聚焦“班本化课程”的建构,以园本课程完善和教师课程领导力的发展为两大抓手,这是真正促进有效课程改革和提升教师课程领导力,从而真正为幼儿提供发展适宜性课程的先锋之举。 本书从理念觉醒到实践反思,提出了班本化课程建构中教师课程领导力发展的四个阶段,包括“课程意识决策力”“课程设计生成力”“课程实施执行力”“课程反思评价力”,融合共生,环环相扣。基于意识唤醒,增强课程敏感度,提升决策效力;以幼儿为本,重视幼儿参与生成与设计课程;广纳资源,合作 共赢,提升教师实践机智;多方参评,以评促改,完善反思评价机制。*后,延 伸至教研及管理机制的变革,夯实本书的理论根基,通过异彩纷呈的案例折射出 全书的思想光辉,所读之处,皆具理论之思辨,也含实践之机