本书属于人文学科专业教材，从文化哲学、史学等角度研讨了人文教育的本质，中外人文教育传统，现当代中国人文教育现状、问题及对策，世界人文教育发展趋势等。全书共分八章，包括绪论，西方人文教育传统；中国人文教育传统； 中西方人文教育比较；当代中国中小学的人文教育；当代中国大学的人文教育；人文教育发展趋势；人文教育专题等。 长期来，国内高校着力于分科教学，造成了大学生知识的碎片化，不能培养全面发展的人才。应对科技发展的学科分化和综合化趋势及社会对复合性人才的需求，本书出版或许能成为时代之必须。

**章绪论/1 **节人文教育是什么/1 一、历史哲学视域下的人文教育/1 二、文化哲学视域下的人文教育/5 三、人文教育的内涵/8 四、人文教育的本质、价值与特征/12 第二节人文教育的任务/24 一、人文教育的必要性/24 二、人文教育的内容/26 第三节人文教育的途径和方法/27 一、教学计划中应开设人文类课程/27 二、开展“三应”教育活动/27 三、大力开展以培养人文素质为**的校园文化活动/27 四、深入挖掘专业课程中的人文素材，融人文教育于专业教育之中/28 五、引导学生积极了解国情、社情/28 六、加强校园文化环境建设，改善校园文化氛围/28 第二章西方人文教育传统/29 **节西方人文教育的历史回顾/29 一、以“自由七艺”为教材的古代西方人文教育/29 二、中世纪欧洲的人文教育/31 三、西方人文教育的高潮——欧洲文艺复兴时期人文主义教育的勃兴/33 四、文艺复兴以后人文主义教育的曲折发展/39 五、20世纪70年代以来世界人文主义教育的复兴/40 第二节雅典的和谐教育/43 第三节西方人文教育的优良传统/45 一、重个性，强调个人本位/46 二、重德性，突出道德教育/48 三、重理性，鼓励自由探索/49 四、重实用，积极造福社会/51 目录人文教育概论第三章中国人文教育传统/52 **节中国古代人文教育/52 一、中国古代人文教育的主要范式/52 二、中国古代人文教育的主要表现：儒家的人文教育/57 三、中国古代人文教育关注的多维层面/62 第二节中国近代人文教育/63 一、中国近代人文教育的学科化发展/64 二、文化传统的断裂与中国现代人文教育的“失根”/66 三、功利主义与人文教育的边缘化、技术化/68 第三节中国人文教育之优良传统/70 一、重视德育/70 二、重视启蒙教育/71 三、重视家庭教育和社会教育/73 第四章中西方人文教育比较/75 **节中西方人文教育的两种境界/75 一、道德至上——中国传统人文精神的特质/75 二、崇理性、重自由——西方传统人文精神的特质/77 第二节中西方古典人文教育的汇通/79 一、中西方古典人文教育的源起/79 二、中西方古典人文教育的共同特征/80 第三节中西方人文教育的比较研究/84 一、圣贤人格与自由人格/84 二、以德统智与以智释德/86 三、内圣修己与外向求理/87 第五章当代中国大学的人文教育/89 **节当代中国大学人文教育现状/89 一、大学人文教育的发展状况及现实意义/89 二、大学人文教育的误区/93 三、大学人文教育的困境/94 第二节当代中国大学人文教育的主要问题/98 一、大学人文教育的主要问题表现/98 二、大学人文教育问题的成因分析/99 第三节当代中国大学人文教育对策/102 一、当前人文教育的客观环境分析/102 二、复兴人文教育的条件/104 三、大学人文教育的具体对策/106 第六章人文教育发展趋势/111 **节世界人文教育发展新趋势/111 一、科学文化与人文文化的分野/111 二、人文教育发展新趋势/112 第二节中国未来人文教育展望/132 一、20世纪上半叶中国教育思想/132 二、当代中国教育改革的人文思潮/134 三、中国当前的人文精神建设/155 四、中国未来人文教育展望/161 第七章人文教育专题/167 **节人生教育/167 一、人生阶段、人生观、人生价值与人生态度/168 二、人生理想和信念/171 三、人生价值的实现/172 四、幸福人生/173 五、大学生对人生求解及其偏差的化解/175 第二节社会教育/178 一、社会解读/178 二、社会认同/185 三、社会价值/190 第三节生命教育/192 一、生命教育的内涵/193 二、生命的哲理审视/195 三、当代大学生生命观及其教育/198