作者在总结二十余年教学经验的基础上，提出了一种新的教学主张——通融课堂。本书从基本内涵、教学实践、教学策略以及团队成长四个层面对该主张展开深刻阐述。基本内涵层面，对“通融课堂”进行了系统全面的解读分析，体现科学性和**性；教学实践层面，8个生动的经典课例有力印证了“通融课堂”教学主张的可操作性和可成长性；教学策略层面，从教材解读、教学设计、教学语言、认知建构、数学思考五个方面指导提升教学成效，具备较强的针对性；团队成长层面，强调对教研事业应有执着的追求、创新的工作作风和正确的学习心态，可谓具有一定的启发性和**性。

**序一…………………………………………………………………（001） **序二…………………………………………………………………（003） **章 “通融课堂”的基本内涵 “通融课堂”的核心要素解读…………………………………………（003） “通融课堂”的核心底蕴解析…………………………………………（022） “通融课堂”的核心价值追求…………………………………………（026） 第二章 “通融课堂”的教学实践 《速度》课例解析………………………………………………………（031） 《小数乘法（一）》课例解析…………………………………………（043） 《邮票的张数》课例解析………………………………………………（056） 《生活中的比》课例解析………………………………………………（068） 《分数的再认识（一）》课例解析……………………………………（080） 《平均数的再认识》课例解析…………………………………………（094） 《倍数与因数的整理与复习》课例解析………………………………（108） 《运算律的总复习》课例解析…………………………………………（121） 第三章 “通融课堂”的教学策略 琢磨读之，通融行之 …………………………………………………（135） 从“教材”到“教学材料”……………………………………………（140） 有话，也得好好说 ——小学数学课堂教学语言的推敲策略………………………（148） 为学生数学模型的建构做两道“减法”………………………………（155） 让学生数学学习更“通融”些 ——由数学思考的实践与思考谈起……………………………（161） 第四章 “通融课堂”的团队成长 不试试，怎知不行？……………………………………………………（167） 练好“基本功”…………………………………………………………（173） 工作室如何更“实”至“名”归？……………………………………（179） 桃李不言，下自成蹊……………………………………………………（184） 放眼，放胆，放下………………………………………………………（189） 主要参考文献………………………………………………………………（194） 后 记………………………………………………………………………（196）