本书是关于美国高瞻课程幼儿园创造性艺术活动本土化实践研究，以美国高瞻课程主动性学习为核心，聚焦创造性艺术领域，取其精华，融合本土实践，重在释放儿童天性，培育幼儿创造性探索和表达的态度与精神，同时也为上海学前教育课程改革的可持续发展奠定基础和积蓄专业力量，是培养儿童艺术兴趣和能力的理论指导书籍，涉及艺术兴趣培养的方法和教学组织等理论研究。具体分为理性思考篇和实践案例篇。理性思考篇具体包括研究缘起，幼儿园创造性艺术活动实施原则，实施策略和活动评价。实践案例篇具体包括幼儿园创造性艺术课程活动案例，活动故事。

目 录 别样的艺术让每个孩子“嗨”起来/.1 **篇 理性思考篇 **章 研究缘起/.21 **节.幼儿园艺术教育的现状与问题分析/ 21 一、 艺术活动对幼儿发展的重要意义认识不足/ 22 二、 艺术教育观念不够正确/ 23 三、 艺术教育实��途径狭隘化/ 24 四、 艺术教育内容单一/ 25 五、 艺术评价背离幼儿艺术的本真/ 26 第二节.幼儿园创造性艺术教育的价值定位/ 27 一、 为幼儿提供了表达体验及感受的重要方式/ 28 二、 有助于促进幼儿创造力的发展/ 30 三、 有助于增强幼儿的自信心/ 33 四、 有助于促进幼儿其他领域的发展/ 35 第三节 来自高瞻课程的启示/ 38 一、 高瞻课程理念：以主动参与式学习为核心/ 38 二、 来自高瞻课程创造性艺术教育的启示/ 40 第二章.幼儿园创造性艺术活动实施定位/.47 **节 幼儿园创造性艺术活动的理念/ 47 一、 幼儿园创造性艺术活动的理念/ 47 二、 幼儿园创造性艺术活动理念的具体内涵/ 47 第二节 幼儿园创造性艺术活动的目标/ 51 一、 幼儿园创造性艺术活动的目标/ 51 二、 幼儿园创造性艺术活动目标的具体内涵/ 51 第三节 幼儿园创造性艺术活动的实施原则/ 54 一、 引导幼儿欣赏与幼儿表现同等重要/ 54 二、 让幼儿欣赏多种艺术，感受自然美、生活美和艺术美/ 56 三、 用艺术独有的方式开展艺术活动/ 58 四、 呵护幼儿天性，尊重幼儿的表达和创作/ 59 五、 借助《观察指标》发现和解读幼儿的艺术/ 61 六、 和幼儿认真谈艺术/ 62 七、 在幼儿需要时提供技能支持/ 63 第三章 幼儿园创造性艺术活动实施策略/.64 **节 构建充满艺术气息的幼儿园一日生活/ 64 一、 在一日作息安排中渗透艺术气息/ 64 二、 创造属于班级的艺术仪式/ 66 三、 为固定的作息增添艺术性的情趣和变化/ 69 四、 结合节日、节气、仪式创造艺术表现和享受的机会 / 70 五、 随时随地自然地交流艺术感受和体验/ 70 第二节 艺术环境、资源、材料的创设/ 77 一、 艺术空间和时间的规划/ 77 二、 提供适宜的艺术创作材料/ 83 三、 艺术资源的收集和运用/ 85 第三节 支持幼儿为主导的艺术探索活动/ 88 一、 建立幼儿发起的艺术活动的观察程序/ 89 二、 引导幼儿有目的地探索材料/ 89 三、 帮助幼儿实现和优化艺术创作过程/ 91 四、 让幼儿体会艺术创作的价值/ 95 第四节 开展成人发起的艺术活动/ 99 一、 建立成人发起的艺术活动设计与实施框架/ 99 二、 艺术活动的设计和实施框架以儿童为**/ 103 三、 支持并指导幼儿获得艺术发展/ 108 第五节 携手家庭和社区开展艺术活动/ 110 一、 充分利用家庭的艺术资源/ 110 二、 充分利用社区的艺术资源/ 117 第四章 幼儿创造性艺术活动评价/.126 **节 幼儿创造性艺术活动与幼儿观察评价/ 126 第二节 幼儿创造性艺术活动评价工具的研制/ 127 一、 《观察指标》研制的背景与过程/ 127 二、 《观察指标》的具体内容/ 132 三、 《观察指标》的使用原则、目的及流程/ 142 第三节 《观察指标》的实施成效/ 156 一、 幼儿创造性艺术水平的提升/ 156 二、 教师专业水平的提升/ 157 第二篇 实践案例篇 **章 幼儿园创造性艺术课程活动案例/.163 **节.教师发起的活动案例/.164 我是魔法师/ 165 由乌龟蛋引发的……/ 175 影子变身/ 182 秋天演奏会/ 189 是谁在歌唱/ 198 参观东方乐器博物馆/ 203 畅想“未来城市”/ 214 白鹭一家/ 225 音乐喷泉/ 233 第二节 幼儿发起的活动案例/.241 一团乱/ 242 葱兰漂流记/ 252 泥土里的朋友/ 257 有趣的树叶鱼/ 263 小动物的快乐家园/ 268 恐龙家园/ 276 沙池里的长卷画/ 280 音乐画，画中音/ 284 由乐器博物馆引发的趣事/ 292 “中国功夫”小达人/ 299 第二章 幼儿园创造性艺术课程活动故事/.308 越自主，越美丽/ 311 玩色游戏中学习资源的四次变身/ 316 “来福之家”的三次升级/ 321 从“结果”走向“过程”的且行且思/ 327 从“我”设想的形式，到属于幼儿自己的舞台形式/ 332 向左走，向右走/ 338 沙池里的创造性艺术/ 343 提供视频供幼儿模仿就是限制了艺术创造吗/ 351 好怪！好听！好妙啊！/ 357 “不想继续”和“停不下来”/ 364 创作之路，幼儿在前，我伴左右/ 370 “年来啦 ”的预设之路/ 376 关于目标的三思/ 383 画得越“像”越好吗/ 390 后记/.395