本书是一项独特的哲学课堂教学实录。课程的名称是“哲学方法论”。课程主持人（本书主编）按照哲学作为“系统化理论化的世界观”和“世界观本身就是方法论”的理解，对课程的设计独辟蹊径，不是重复哲学史和哲学原理的某些教学内容，也不是抽象地讲授哲学方法的一般理论，而是通过师生合作的多种形式，结合实际问题和体验进入哲学情境，并以“学会把事情看清楚，把问题想透彻，把道理讲明白”为课程目标，进行切实的哲学思考和思维能力训练。课程分为“实地观察训练”“文本观察训练”“案例分析训练”和总结应用式的“综合训练”等环节，每个环节都以生动精彩的现实素材为对象，师生一起采取分析讨论乃至相互辩难的方式，体验哲学的境界和魅力，收到培训思想方法的实效。

课 什么是哲学、怎样学用哲学 一 理论思维的三个实际要求 二 哲学的三大特性 三 学用哲学的双向通道和三个关口 第二 课实地观察训练 观察一：艺术的走向——798所见 观察二：文化与民俗——南锣鼓巷今昔 观察三：从书市看大众阅读 观察四：城市文明的角落：地铁乞讨现象分析 观察五：市场大潮中的文化守护 观察六：其他片断 实地观察训练小结 第三课 文本观察训练 文本一：流言止于智者——对一份假报告的辨识 文本二：如何解读调查数据 文本三：康德与福柯论“启蒙” 文本四：儒学与现象学 文本观察训练小结 第四课 案例分析训练 案例一：事实与价值——获奖新闻照片之争 案例二：权利与责任——小悦悦事件 案例三：法律与道德——中西两个经典案例的剖析 案例四：舆论的泡沫与潜流——“苟晶案”的反思 第五课 综合训练 设计方案一：从网络传播在“占领华尔街”运��� 初期中的作用看民主的实现 设计方案二：从实践过程中发现症结——《人民调解法》在社区的实施现状和问题研究 设计方案三：从逻辑学视角看“排除合理怀疑” 设计方案四：公共领域的私人面孔——主体的社会责任认同 设计方案五：关于“新工人文学”——艺术与身份 设计方案六：老子的“天下”观与人类共同体 第六课 课程总结