《今天,我们怎样做班主任——**班主任成长叙事》全书涵盖初任班主任需要面对的三个问题、班级教育氛围的营造、班主任教育机智的具体体现、班主任自我成长关键词、**班主任成长叙事等五方面的内容。通过夹叙夹议的叙事方式讲述一线班主任的教育理念和教育智慧,内容丰富,案例生动,对广大一线班主任和其他教育工作者来说,具有极强的启发性和操作性。

留给学生的三个良好的印象
新教师次接手班主任工作,往往因缺乏经验、头绪繁多,显得力不从心,不知从何下手。万事开头难,迈好这关键的步对今后的班级管理有着不同寻常的意义。次带班给学生留下的印象很重要。作为新班主任,有许许多多的次会给学生留下很深的印象。其中,与学生的次见面,开好次班会,上好堂课,成为重要的三个印象,可以看作班主任工作的三个良好开端。
1.与学生的次见面。
一早,我坐在教室门口,期待精灵们的出现。
6点24分,我迎来了位学生——王有为。 他对我这位 “盛装打扮、 满脸笑容”
的班主任并没有表现出多大惊喜,只是淡淡地说:“老师,还重新分宿舍吗?铺盖放哪里?”考虑到化学实验室离宿舍比较近,便帮他将东西带到实验室并请他告诉后面的同学。
从言谈笑容中可以看出,他并不讨厌我。
7 点50分,所有学生都进了教室,这群小精灵就像有说不完的话一样,整个教室里吵得人头疼。我也极想融入其中,但是他们好像对我并不感兴趣,闲聊几句后我就坐在讲台上,静静地听他们讲暑假里的逸闻趣事。c
天走进学校的孩子们对学校是新鲜的,对教室是好奇的,对班主任更是充满想象:是男老师还是女老师?是老教师还是年轻教师?是教语文还是教数学?是和蔼还是很凶?他(她)会对我好吗?……
次以班主任身份走进班级,就像演员登上正式演出的舞台,学生、家长的眼光如同镁光灯一般向你照射过来,似乎一眼想把你看透,你也被学校寄托着厚望走上了新的舞台。教师生涯正是从当班主任的那天开始的。王波老师在《初任初中班主任的良好开端——留给学生三个良好的印象》中写道:
七年级报到的天,我有点激动,起得很早,把自己仔细装扮了一下,得体的套装能体现教师的身份。我是早到班上的,我要用微笑去迎接我的每一个学生的到来。刚走进教室,眼见到的是一群稚嫩而乖巧的面孔,让我感到很亲切、很自然。“你好!你是某某同学吧!2班欢迎你!”……
学生次进班是我的客人,我是这个家庭的主人,我希望我的学生次踏进班级就能感受到新集体的温馨、洁净和有序。等全班到齐了,我便开始介绍自己,让学生了解我的基本情况。也许是从小学刚升入初中,大家并没有对我是次当班主任感到太多的好奇,只是很认真地听着我的话。说起我的自我介绍,因为怕忘词,我把稿子写在了本子上,在宿舍里已经练习了好几遍。为了那**特殊的开始,看起来只不过是闲聊,实际上我费了很多的心思。
这是一位新班主任的自述,你能说说他的做法有什么道理,对你有什么启示吗?
与学生的次见面
资料
准备记住每个人的姓名在你眼看到他时就能准确认出来
了解每个人的学习成绩对班级学生大致状态心中有数
了解每个人的特点便于发现人才,组成临时班委会
了解身高状况提前安排好教室座位
了解住址与父母单位好有针对性地提前家访,了解家庭背景与教育情况
环境
准备把班级卫生打扫好让学生一进门就对班级有个好印象
写上新集体的欢迎词营造温馨的班集体氛围
把学生座位表提前写在黑板上让学生进教室即找到自己的位置
教室的美化看各人的本领了
心理准备提前准备好次发言提纲主要对孩子进入中学提出希望
对学生提出新集体的要求事先可以先写在黑板上或用多媒体投影在屏幕上
提前到校个到班,用微笑迎接每个新生的到来
准备好相机把升入中学的天记录下来,对学生和自己都是美的回忆
形象与服装装扮得体大方,不要浓妆艳抹,不要带过多饰品
备忘录把重要的事及时记录下来,以免忙中出错 2. 开好次班会。
为增强班集体的凝聚力,拉近师生距离,可以用新颖的方式设计一节主题班会。下面提供的就是融入新集体的班会案例。
一个小个子“女生”
拎着一个大大的鼓鼓的仿佛随时要炸裂的方便袋“优雅”地站在讲台上,当然优雅也是装出来的,这便是被期待的她。教室里顿时弥漫着一种奇怪的气息,有同学窃窃私语说,“这不会是讲义吧”“应该多半是试卷”“班主任不会节课就考试吧”?各种猜测不绝入耳。
她环顾一眼教室,早已明白了学生的想法。只见她慢悠悠地打开方便袋,很自然地拿出了一个小核桃。剥弄了半天,总算是剥出了核桃米,津津有味地吃了起来。一边嚼一边亲切地说:“吃核桃必须吃这种小核桃,一切风趣和味道全然不在于吃,而在于剥。剥壳是一种期待,有了期待,趣味才会更浓,正像各位同学刚才等待我的到来一样……”其实她这是“高配”模仿林语堂,只是溢出的是幽默风趣和坚定果敢,收效还是一样的。
学生们都乐了。
她拿着核桃在教室里转了一圈,请学生们一起吃。由于刚才的玩笑,学生们也放松地吃起来。大家一边吃一边交流,不到一节课的功夫,她便认清了班上80%的学生,对于大家的性格爱好、能力特长也有了大致的了解。而这对于“脸盲症”的她实属不易。在临近下课的时候,她突然话锋一转,继续说道:“同学们,老师今天教大家一个道理,‘吃人嘴软,拿人手短’,今天你们吃了我的核桃,就是我的兵,往后就必须听从我的指挥。核桃又乃长生果,万岁子,大家天进教室,吃了我的长生果,我祝大家皆长情:学习长情,纪律长情,师生长情,同学长情,快乐长情!唯愿今天你以太中为荣,明天太中以你为荣!”“初次见面,相聊甚欢,能成为诸君的班头,三生有幸,唯望幸之也长情……”
教室里忽然响起热烈的掌声。d
与学生次见面的自我介绍
各位同学:
大家好!从今天开始,我将担任大家的班主任。我是一个看起来像体育老师的语文老师,我叫文丽,大家可以叫我文丽老师。
作为家里的孩子,父母给我起了这个名字,并寄予厚望,希望我做一个有文化且文静的女孩子,所以我的名字里有一个“文”字。显而易见,父母希望我拥有好容貌、高颜值,而我,在漫长的岁月中没有辜负父母的希望,也算人如其名。大家在叫我“文丽老师”的同时,也可以叫我“吴老师”。忘了告诉大家,我姓“吴”,全名“吴文丽”,所以叫人如其名。
在今后的学习生活中,希望我们能对彼此产生积极的影响,希望2020年的这一次相遇,会成为今生我们彼此的荣幸。谢谢大家!
诚然,我没有办法保证把每一个学生送进南宁市的二中或者三中(南宁二中、南宁三中是南宁市较好的高中),但是,我希望我的存在能在你的生命中产生积极的影响。作为吴老师带过的学生,你们可以没有非常优异的成绩,但是我希望你们至少能做到以下两点:
一是能够自食其力。你们能够通过自己的努力,学有所成。在步入社会之后,
起码能够养活自己,如果能够承担起自己组建的家庭的责任,能够一定程度上分担父母的经济压力,并且孝顺、赡养老人会更好,而不是一味啃老。
二是不危害社会。你们可以做个遵纪守法的普通人,不给社会增加负担,如果能够给这个社会传递正能量更好。吴老师很喜欢看法制节目,希望以后不会在屏幕上看到穿条纹的你。
社会精英、成绩优异的人永远是少数,吴老师不会只要求你做秀的人。只要你能积极面对生活,付出努力,做好的自己,我就会为你骄傲,即使若干年后,你只是这个社会中普通的一员,我也会深感欣慰。
我只是你们成长道路上暂时的陪伴者,你们有你们的人生,我也有自己的旅程。初中学习结束后,我会退出你们的生活,甚至会退出你们的生命。希望你们在今后的人生中,可以偶然想起初中语文老师曾经说过的对你们有积极意义的话语,可以给予你们人生低谷时一点点的欣慰,哪怕你们连我姓什么都不记得,我也会保持微笑,衷心祝福你们。
(南宁市第三中学初中部青秀校区,语文教师吴文丽)
目前学校的班会活动存在这样的误区:常见的是训话课,老师们往往会认真备专业课,但是很少会去备班会课,认为带几件事或几个问题到班会上处理一下,即兴说说就可以了,不必那么正规。于是班会课变得琐碎而缺乏计划性,单调而缺乏多样性,机械而缺乏趣味性,盲目而缺乏针对性,空洞而缺乏实效性,自主而缺乏指导性……
班会课是班集体建设的重要载体,学校每周都会有一节班会课,如何利用这一宝贵的教育时机,对学生进行行之有效的班集体教育呢?作为一名新手班主任,如果能把每周一节的班会课抓好,那么对新班级建设的作用是不言而喻的。一般说来,班会课前要考虑以下几方面问题:
(1)班会的主题是什么?(每次班会课要有明确的主题)
(2)学生需要了解哪些方面的内容?(班会课应关注学生需要解决的问题)
(3)设计哪些主要环节?(精心设计活动步骤,避免班会课内容的盲目和走题)
(4)运用怎样的表现方法?(用丰富的媒体与多种活动使班会课更有吸引力)
(5)希望达到怎样的目的?(班会课后的思考可以使班会更好地达到预期目的)
3. 上好堂课。
今天是我次给同学们上课。刚开始感觉还是有点紧张,提前进了教室,还有两三分钟的时间,我看了四五次表,既害怕上课又期待铃声响起。我深深吸了一口气,开始上课。看到学生都安安静静地等着我讲课,心里又有了几分底气,便对自己说:我能行,现在我是他们的老师!
我用一个国王选婿的小故事导入今天的新课,刚讲几句发现学生都很感兴趣,而且还积极发表自己的想法。在和他们的对话中我发现我已经放松了好多,很自然地带着他们继续学习。在接下来的提问过程中,我发现,只要是他们很熟悉的或者是知道一点点的,他们都很踊跃地发言,都想把自己的想法讲出来,比如关于蛀牙的问题,大家都知道要少吃糖,要保持早晚刷牙等好的习惯。我观察到每一位同学在说完自己的答案后,如果是正确的,脸上都会露出很自豪的表情,因为自己的表现得到了大家的肯定。
在放映幻灯片的时候,遇到了一点问题,我心里一急又紧张起来。看到台下那么多双眼睛在望着我,忽然觉得不能让他们失望,更不能慌张。接下来的课还算顺利,在处理习题的时候,发生了一段小插曲,一位同学给我指出了一个错误,我的反应是:科学性错误!看来群众的眼睛是雪亮的,我在台上讲,台下的学生在观看并监督着呢。
课后,指导老师告诉我,我讲得没错,是忽略了关键词。原来又是紧张惹的祸。上课要像演戏一样,要让自己的表演吸引学生,并要灵活运用各种方式调动学生的情绪。让他们积极参与到课堂中来,在兴趣中掌握知识,而不是枯燥地死记硬背或是教师的满堂灌。
我想把自己当一个表演者,把课堂当作一个充分发挥的舞台。站在讲台上就是走到了台前,但这又是一个独特的舞台,并不能自己唱独角戏,需要每一个学生都扮演一个角色,在谢幕的那一刻,每个人都得到了自己的掌声,那才算是有收获。
在幕后就是认真地备课。,要考虑到学生的接受能力和知识储备量,如果对着一群活泼可爱的孩子讲马哲,肯定会冷场。因为学生没有兴趣也没有能力去理解。第二,备教材,只有吃透了课本,对重难点把握到位,才会在课堂上表现得游刃有余。第三,要备表演者自己,自己明白了要表达的含义,但是要用怎样的方式让台下的观众——学生明白并接受才可以,不能像是在茶壶里煮饺子——有货倒不出。
不管是台前的表演,还是幕后的准备,都需要用心。对于一个刚走上讲台的表演者,更需要用功。打好基础才能走得更稳一些,我想对自己说,努力,让自己以后的舞台更精彩。
(李飞娥)
班主任作为班级教育教学活动的组织者、协调者,更是学生学习的引导者,只有成为一名出色的学科教师才能被学生接受。新班主任在学习管理班级、积累带班经验的同时,首要任务是树立自己在学生面前的形象。这个形象的确立不是靠一时的亲和、两三次活动,而是靠教师扎实的教学基础、生动的授课方式、多样的教学手段、科学的评价机制,只有这样才能奠定你在学生心目中的地位,才能让学生在你的**下学有所长。所以,作为班主任的青年教师,不仅要上好节课,更要把今后的每一节课上得精彩,只有这样才能向着**教师的方向迈进。一位教学**的班主任,会奠定一个良好的学生基础,赢得学生的认可。班主任的成功没有诀窍,只有脚踏实地做好每件事、上好每节课、过好每**。
〔实践与反思〕
在班主任工作中,除了与学生次见面,开好次班会,上好节课之外,还会遇到许许多多的次,如次开家长会、次带学生外出活动、次家访、次与学**生冲突等。请为自己选择一个场景,设想一下你会如何面对班主任工作中的次呢?

引 言 学生眼里的班主任/ 1 初任班主任需要面对的三个问题/ 1 一、面对自己/ 1 (一)年轻也是一种优势/ 1 (二)不要忘了自己曾经是学生/ 5 (三)感动自己,才能感染学生/ 9 二、面对学生/ 13 (一)留给学生的三个良好的印象/ 13 (二)把握好师生平等的度/ 20 (三)与学生相处“六步曲”/ 22 三、关注成长/ 29 (一)让班级日志伴随学生一起成长/ 29 (二)送学生一份值得回忆的礼物/ 33 (三)留住成长的每个瞬间/ 36 班级教育氛围的营造/ 43 一、班级环境建设/ 43 (一)营造生命成长的真实空间/ 43 (二)协调好班级教育系统内外部关系/ 53 (三)创建学习型班集体/ 58 二、班级德育/ 72 (一)民主管理——把学生推向前台/ 72 (二)用智慧走出学校德育的困境/ 74 (三)用美德占据学生的心灵/ 76 三、班级活动/ 92 (一)交给学生一生健康的两把钥匙/ 92 (二)活动育人:开展班级活动的艺术/ 103 班主任教育机智的具体体现/ 109 一、持有正确的学生观/ 115 (一)恰当运用表扬与批评/ 120 (二)培养学生的爱心/ 127 二、掌握与学生沟通的艺术/ 131 (一)帮学困生找回自信/ 135 (二)为处境不利的学生把脉/ 144 (三)面对青春期的困扰/ 150 三、学会与家长沟通的艺术/ 155 (一)给家长会变个脸/ 156 (二)特别家庭会议/ 159 (三)家长调查表/ 161 (四)让书信架起沟通桥梁/ 162 (五)如何面对学生上网问题/ 163 班主任自我成长关键词/ 167 一、对话:精神世界的拓展/ 167 (一)与书籍对话,享受阅读的精彩/ 167 (二)与孩子对话,师生共写随笔/ 171 (三)与同行对话,构建网上交流平台/ 183 二、反思:教育品质的提升/ 190 (一)反思——唤醒教师的主体意识/ 190 (二)反思——改变教师的工作方式/ 193 (三)反思——锤炼自己的教育思想/ 194 三、创新:职业幸福的源泉/ 199 (一)利用教育博客,构建学习型教师团队/ 205 (二)向名师学习,保持永远不变的激情/ 213 **班主任成长叙事/ 219 一、人格作为一种教育力量/ 219 二、**班主任成长故事/ 225 (一)魏书生的智慧人生/ 227 (二)李镇西的诗意人生/ 232 (三)任小艾的艺术人生/ 240 (四)窦桂梅的平凡人生/ 245 三、我们向**班主任学什么/ 254 (一)“**班主任”与“名班主任”的区别/ 255 (二)批判性思维:以他人为镜/ 255 (三)学习的三种水平:操作—观念—人格/ 256 (四)“名班主任”的局限及其超越/ 258 出版后记/ 261 再版后记/ 263