陶行知先生是我国现代**作家、教育家。他的生活教育理论，酝酿于他从事新教育和平民教育运动的过程中，又在长期的革命实践和教育实践中不断得到发展。他的许多观点和看法在今天仍有一定的理论价值，值得我们进一步借鉴和研究。 本书从11卷本的《陶行知全集》中，选出精华，由朱永新老师结合当下生活分为八章进行解读。书中的话题主要围绕教育、学校、教师、父母、孩子来写，对教育的发展以及教师和父母在教育过程中遇到的问题具有一定的指导意义，值得父母和教师学习。

导言 陶行知的生活教育思想1 一 生活教育运动的历程1 二 生活教育理论的精髓17 三 生活教育思想的价值32 章 我们深信教育是**万年根本大计37 导语38 改造国民的大责任39 教师的手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运40 师范教育可以兴邦，也可以促国之亡41 教育为制造社会需要之事业42 教育是**万年根本大计43 教育能造文化，造人，造国44 一个小学生之好坏，关系全村之兴衰45 教育是立国的根本46 教育为公，以达到天下为公47 教育能改良个人之天性48 养成“自主”“自立”和“自动”的共和国民49 第二章 捧着一颗心来，不带半根草去51 导语52 捧着一颗心来，不带半根草去53 四种教育家54 于人有益，牛马也做55 教育好比是火56 人生为一大事来57 爱护青年人是重要的事58 教育是一种**事业59 我们的教育信条60 共和与教育63 实现文化为公，天下为公64 要有好的学校，先要有好的教师65 教学生变成先生66 **主义，足破坏教师职业的尊贵67 当教师需要园���的智慧68 创造出值得自己崇拜的人69 重师首在师之自重70 创造真善美的活人71 师范生的定力72 必得有个理想的社会悬在心中73 从大彻大悟中形成信仰而生出力量74 不懂科学的人不能做教师75 教员重要的精神，是求事业能力的长进76 先生不应该专教书77 甘心情愿跟你的学生做学生78 还有一位伟大的老师，就是老百姓79 认定教育是大有可为的事80 以学生为**81 让孩子现出各人本来之美82 怎样做到即知即传？83 尽教师的天职84 读书要当作教书读，求学要当作教学求85 第三章 教育要有试验的精神87 导语88 教育要有试验的精神89 教育之新旧，视乎研究90 新字的个意义要“自新”91 各尽所能，各学所需，各教所知，各得其所的教育92 教育要与伟大势力携手93 民主教育是教人做主人94 民主教育的四个特点95 传统教育，是吃人的教育96 中国教育革命的对策是手脑联盟97 教育必须是科学的98 新教育和老教育不同之点99 要重视地方办学人员之培养100 大众教育是什么？101 活到老，做到老，学到老102 学校里面的事情要让学生参与103 一个有生命的学校104 自动主义的三要素105 共同的生活才能有共和的精神106 大学里重要的原则是学术自由107 学校有死的有活的108 学校的势力不小109 小学为教育之根本110 学校是师生共同生活的处所111 教育就像八宝饭112 教育不能等于赶考113 不能“读书死”114 不做“书呆子”和“田呆子”115 学校是为社会设立的116 学校是行以求知的地方117 第四章 千教万教教人求真，千学万学学做真人119 导语120 千教万教教人求真121 做人三要素122 教人变好的教育是好教育123 好的教育是引人向上生活之力量124 我主张学校要给人看125 大丈夫的精神126 我们需要智仁勇兼修的个人127 探求真理的五条路128 研究学问要有科学的精神129 缺少一分也不甘心130 真知识的根是安在经验里的131 真教育是心心相印的活动132 随时、随地、随人而施教133 学生所学的是人生之道134 自己的事情自己干135 知情意的教育是统一的整体136 外语好比万里眼镜138 日记是心灵的写真140 建设的达观主义与创造的乐天主义141 重要的四把文化锁匙142 充分发挥集体的精神143 使学生得学之乐而耐学之苦144 对于文字，有两种的人145 办教育的人都应该说真话146 第五章 过什么生活，便是受什么教育147 导语148 生活就是教育149 常向“八贤”请教150 用活书，活用书，用书活151 注重空闲教育152 在集体生活中发现儿童153 康健是生活的出发点154 学校生活只是社会生活一部分155 学校生活是社会生活的起点156 造就有生活力的学生157 没有维他命的教科书158 “教学做合一”是以生活为**159 生活决定教育160 社会即学校161 教学要合一162 把学校的一切伸张到大自然界里去163 不论校内校外的人，都可以做师生164 学校是文化的旅馆165 第六章 校长是一个学校的灵魂167 导语168 校长是一个学校的灵魂169 做一个学校校长谈何容易171 用整个心去做整个的校长172 有许多人是把大事小做了173 要不得的独裁作风174 把学校办到情愿送亲子弟入校求学175 办学如治水176 乡村标准校长的三层资格177 事之兴废不复因人，而事举矣178 第七章 行动是老子，知识是儿子，创造是孙子179 导语180 相信孩子的创造性181 解放小孩子的头脑183 解放小孩子的双手184 解放小孩子的嘴185 解放小孩子的空间186 解放小孩子的时间187 创造需要民主的氛围188 人生两个宝，双手与大脑189 行动是创造的前提190 发明的起点是问题191 书呆子就是读书没有目的的人192 书是一种工具193 因循之害194 第八章 幼年的教育是重要的教育195 导语196 人格陶冶重在六岁前197 要创造儿童的世界198 我们要懂得儿童199 要把活的书籍教给孩子200 给小孩子自由行动201 变成孩子教孩子202 孩子需要理解203 要把小孩子当作活的204 陪着小孩子一起创造205 小孩也能教大人206 解放儿童创造力207 给儿童适合的营养208 多做正当的游戏运动209 “学”和“乐”不可分离210 及时发现孩子特殊的才干211 满足孩子的需要212 用孩子教孩子213 儿童是应该快乐的214 不要让孩子生活在恐怖的世界里215 寓教育于娱乐216 对儿童两种的心理217 严格与放任218 六岁以前的教育很重要219 父母教育要一致220 让孩子自己解决问题221 不要小看小孩子222 父母是孩子效仿的榜样223 指导孩子和生物做朋友224 来到小孩子的队伍里225 要跟小孩子学习226 提倡玩科学的把戏227 新学校需要新父母228 主题索引229 参考文献232 后记237