本书是**哲学家、教育家、诺贝尔奖获得者罗素的经典教育论著。罗素从父母和哲学家的视角出发，探讨了什么是理想中的教育，现代教育理论的基本原理是什么，教育的目的是什么。作者特别提出要重视早期教育。在品性教育方面，他结合现代心理学的一些发现，指明了早期教育是*有希望养成品性的时期，区分了品性教育与智力教育，对从幼年的品性教育（涉及恐惧、玩耍与遐想、私心、诚实、惩罚、同伴、爱与同情等）到青春期的性教育均进行了探讨。在智力教育方面，他讨论了智力教育的目标、课程安排、教学方法等问题，并谈及从初级教育到高等教育的教育阶段。

经典语录集锦 1.孩子是天然渴望同伴的，而且少了同伴的教育必然会缺失某些关键的要素。此外，如果一个男孩或女孩因故感到自己是不同于其他孩子的“怪人”，其影响是极其恶劣的。这种感觉归根到底是因为父母，几乎肯定会引发孩子对父母的怨恨，使孩子专门喜欢父母*讨厌的东西。 2.我们希望自己的子女所受的教育，必然依赖于我们心中理想的人类品性，以及我们对子女在社会中扮演何种角色的冀望。 3.确保孩子成年后具备从经验中学习的能力，应当是贯穿早期教育的一大关键。 4.正确的管教不在于外在强迫，而在于能够自发让人做可取之事、不做不可取之事的心理习惯。 5.儿童生下来只有条件反射和几种本能；在环境的作用下，孩子养成了习惯，可能是健康的，也可能是病态的。具体会是哪一种，*重要的是看母亲或保姆的智慧，初生孩童的天性有着几乎不可思议的可塑性。绝大多数孩童身上既有好公民的才质，��有罪犯的才质。 6.让一个健康的孩子快乐并不难，如果身心得到妥善照料的话，大多数孩子都会健康成长。为了培养出***的人，健康的童年是必不可少的。 7.每一个正常的孩子都有自发的学习欲望，从孩子努力学习走路和说话上就能看出来，这种学习欲望正应当是教育的驱动力。 8.儿童希望得到大人和同伴的喜爱；一般来说，儿童的冲动可以往好的方向发展，也可以往坏的方向发展，具体要看儿童所处的环境。不仅如此，儿童还处在比较容易养成新习惯的年纪，而一旦养成了好习惯，许多美德就会水到渠成。 9.我认为有四种品质共同构成了理想品格的基础：活力、勇敢、敏感、智力。我无意说这是一张完整的清单，但我认为从中已经能得出许多教益。此外，我坚信通过适当地培养年轻人的体魄、情感和智力，这些品质全都是可以普及开来的。 10.一代无畏的妇女可以通过养成一代无畏的孩童来改变世界，这些孩童不会被塞进违背天性的条框里，而会养成正直、真诚、富有感情和自由的品性。 11.婴儿养成习惯的速度是惊人的。每一个养成的坏习惯都是将来培养好习惯的障碍，这就是为什么婴儿*初养成的习惯如 此重要。*初养成好习惯能免除日后的无数麻烦。另外，等到孩子长大，早期养成的习惯就像本能一样，拥有同样深刻的影响。后来养成的相反的新习惯就不会有同样的效力，因此我们应当极其重视*初的习惯。 12.孩子长大后的社会环境可不会把他奉若明珠，如果他养成了自以为是他人世界的**的习惯，他肯定会为此感到失望。 13.人长大以后大部分歇斯底里行为的主因就是过分渴望同情。人会为了受到爱抚和温柔对待而没病装病。预防孩子养成这种毛病的一种常用办法是，不要鼓励孩子每次破皮擦伤都哭哭啼啼。 14.如果你想破除孩子的恐惧，你自己就首先要无畏。如果你害怕雷暴，那么孩子**次在你身边听见打雷时就会染上你的恐惧。如果你表现出对社会变革的畏惧，那么孩子只会更惊惶，因为他根本不懂你在说什么。如果你害怕得病，那么你的孩子也会害怕得病。生命充满风险，但智者会无视不可避免的风险，同时审慎而不带感情地应对可以规避的风险。 15.孩子需要的观念是公正，而不是自我牺牲。每个人都有在世界上占有一席之地的权利，不应该觉得捍卫自己应得之物是一件邪恶的事。 16.当小孩确实撒了谎时，家长应该自己担负起责任，而不是一味收拾孩子。家长的应对方法应该是消除说谎的起因，并温和理性地解释为什么说谎不好，而不应该用惩罚的手段，惩罚只会让孩子更害怕，从而有更强烈的说谎动机。 17.正确的爱应当是孩子在成长过程中得到妥善对待的自然结果，而不是贯穿各个年龄段的有意识培养目标。 18.希望被爱的父母必须以身作则，用爱引发爱，而且必须努力培养子女养成能够带来博爱的身心特质。 19.进步只有一条路，在教育和其他人类事务中都一样，那就是以爱心发扬科学。没有科学的爱是无力的；没有爱的科学则是破坏力量。

经典语录集锦 何怀宏 世俗幸福以外，人是不是还有一些更深的渴望? 引言 **部分 教育的理想 **章现代教育理论的基本原理 第二章教育的目的 第二部分品性教育 第三章 一岁前的教育 第四章恐惧 第五章玩耍与遐想 第六章建设 第七章私心与所有权 第八章诚实 第九章惩罚 第十章 同伴的重要性 第十一章爱与同情 第十二章性教育 第十三章保育学校 第三部分智力教育 第十四章 一般原理 第十五章14岁前的课程安排 第十六章 *后的学年 第十七章走读学校和寄宿学校 第十八章大学教育 第十九章结语