《美育教师手册：理论、方法与实践》专门为一线美育教师、社会美育工作者，以及艺术教育专业学生而编写。作为一本美育通识手册，本书旨在回应当前教师的实际困惑，提升艺术与审美认知，增强课程设计与教学科研能力，助力职业生涯的长效发展。本书特邀清华大学、北京大学、北京师范大学等院校美育**教授与**青年美育工作者联合编写。内容共分五章，各章均配有引言、延伸思考、荐读书目和PPT等拓展学习资料。本书由清华大学美术学院社会美育研究所**阅读。

**章 开启美育之门 / 001 引言 / 003 艺术教育的四副面孔 彭锋 / 004 探索“不被定义”的艺术教育 李睦 / 011 艺术在美育中的方位与价值 黄宗贤 / 016 美感的培养：情境、感知与沁润 顾平 / 025 艺术教育对大脑开发的作用 郑勤砚 / 038 艺术为什么重要？ 刘未沫 / 046 美育为人人：《审美教育书简》的人类关怀 孙墨青 / 060 延伸思考 / 070 拓展学习 / 071 第二章 跨学科美育对话 / 073 引言 / 075 哲学教育、艺术教育，为什么？ 对谈嘉宾：黄裕生 李睦，学术主持：肖怀德 / 076 艺术与科学的共同追求 李睦 吴国盛 / 087 通过艺术、文学、音乐的人格养成 李睦 高瑾 陈曦 / 098 心通天宇的艺术和科学 刘巨德 / 106 图像、文化理解与美育 甄巍 / 112 作为美育的文学教育 高瑾 / 120 音乐课堂与多元文化 罗薇 / 130 德国戏剧教育中剧院、学校和机构的角色 敖玉敏 / 141 延伸思考 / 150 拓展学习 / 151 第三章 大学美育的思与行 / 153 引言 / 155 大学、艺术教育和我们的职责 封帆 / 156 大学美育的人文理念 孙墨青 / 162 当代艺术教育面临的四个问题：思维、传统、指导、跨界 朱迪斯·M.伯顿 (Judith M.Burton)，翻译：封帆 / 172 艺术家如何成为艺术教育工作者 李睦 / 181 新时代学校美育的使命与教学实施 赵洪 / 191 清华大学艺术博物馆美育理念与实践 杜鹏飞 / 200 审美教育与非遗课堂 陈岸瑛 / 208 “寓教于戏”的创作实践 肖薇 / 217 延伸思考 / 226 拓展学习 / 227 第四章 中小幼美育的方向与方法 / 229 引言 / 231 创建新时代大美育课程体系 赵伶俐 / 232 中小学一体化美育课程体系探索 黄静 / 244 视觉艺术与学校美育课程建设及评价 高登科 / 257 我用美术说美育 龙念南 / 270 在少儿美术教育中融入“大概念” 尹少淳 / 279 核心素养背景下的学校美术教育展望 段鹏 / 286 美术教学的“馆校合作”模式与实践 吕鹏 / 298 关于色彩教学的若干思考 李睦 / 308 设计思维如何激活美育课程设计 于妙 / 318 中外原创绘本的创作与阅读 熊亮 / 324 延伸思考 / 333 拓展学习 / 334 第五章 审美素养如何评价 / 335 引言 / 337 审美素养评价的基本原则 清华大学美术学院社会美育研究所 / 338 审美素养评价，为何不同于美术考试 孙墨青 / 342 审美素养的五维评价体系与培养路径 王东 于妙 / 345 学生审美素养评价的方法与思考 高登科 弋语可 / 358 大学生艺术素质评价体系及提升策略 石春轩子 / 360 延伸思考 / 367 拓展学习 / 368 后 记 / 371