本书是李小军老师多年来对读书、教学、育人等思考、探索的成果结晶，共收录了六十几篇文章，分为“读书不觉已春深”“何事居穷道不穷”“我闻此艺在专攻”三辑：**辑讲述与读书相关的人和事，表达从古今中外经典著作中获得的启发和汲取的精神营养；第二辑结合自己的工作生活经验，表达对教师、家长、学校、社会等在教书育人过程中种种问题的思考，给出自己的意见建议；第三辑从方式方法角度，具体给出班级管理、家校合作等方面的可供借鉴的办法。本书关涉许多教师和家长普遍关心的问题，对于家校教育具有诸多有意义、有价值的启示。

**辑 读书不觉已春深 风轻云淡岁月长，青春作伴读书郎 2 和阿德勒一起思考 —— 《儿童的人格教育》 启示录 7 假话全不说，真话不全说 17 在金庸的江湖，看我们的成长 21 悟空得道功行满，原来唐僧是老班 ——《西游记》启示一 25 除了取经，唐老师还做了哪些事情 ——《西游记》启示二 28 书山有路向“书生”，学海无涯学“魏经” 32 我的专业阅读 36 乐善有恒，大爱无疆 41 真理没有那么复杂，复杂的是人心 44 名可名，非常名 48 有无相生 52 无为而治 56 我小学时期的“好人好事本” 61 令狐冲的“冲”与任盈盈的“盈” 65 为人当学上善水 69 头悬梁，锥刺股，不如喝奶糊 74 心理暗示下的“超我”，如何成就**的“自我” 78 成功只是副产品，重要的是成为持续努力的人 82 教育从来都是一把钥匙开一把锁 86 第二辑 何事居穷道不穷 “世界上*没用的教育”真的*没用吗 92 老师，你为什么发脾气 98 来来来，让我们踏实地发个脾气吧 102 无用的刻意感动，是不是格外受宠 106 我们为什么要善良 110 军训是个筐，啥都往里装 ——初中生“军训热”背后的冷思考 114 积极的情感与积极地学习 118 做事情，还是做美篇 122 每一个故事都值得尊重，每一种能量都值得发现 126 善论病情，也要常开** 129 漫谈迟到 132 举世悼念袁隆平，告诉孩子要成为怎样的人 135 不要急不宜催，就像扫地机器人不能推 141 孩子学习的主动性来自哪里 145 一句顶一万句 155 王洪义，下来玩 158 这些年，那些激励孩子刻苦学习的话，哪句*有用 162 孩子的专注力从哪里来 167 如何养成好习惯——从女儿的CUBA谈詹姆斯·克利 尔的《掌控习惯》 173 那些满口不雅口头禅的少年究竟怎么了 177 孩子的目标计划为什么没有持续的行动来落实 ——兼谈自主感、可控感、价值感的重要性 181 面对焦虑的内卷世界，让我们用取舍来破解 186 向左是冲突，向右是幸福 191 第三辑 我闻此艺在专攻 来来来，我们一起把座位排 198 异性同桌与社会化能力培养 203 期末评语怎样评，谁来写成谁来听 207 “女神节”，我们教孩子做什么 211 公开课究竟要公开什么 215 给辛老师的一封公开信 220 高中生与小红花 226 从团建游戏到集体荣誉感 229 致敬家委会，担当有作为 （附班级家委会工作条例） 232 家访的六要素 237 用“六心”陪伴“问题孩子”成长 243 “伸手要钱”有什么用 252 由“经验学习圈”谈研修之道 257 知识划分的“陈述、程序、策略”与班级管理的 “人治、法治、文治” 262 时间、地点、人物维度下的教育细节 268 暑假咋规划，让我们听听孩子的话 274 让活动为孩子的成长赋能 ——当年那些“种理想”的孩子，你们还好吗 279 孩子不是生产线上的产品，批量生产，整齐划一 ——作业本上忘写名字，这问题其实很难完全解决 284 因为懂得，所以慈悲；因为懂得，所以爱真 289 谈谈初中课堂纪律管理 293 初中家校沟通策略 303 家校冲突中的沟通原则 310 基于“深度学习”的家校行动策略 318 节日背景下初中班级德育活动的隐忧与突破 324