本书从方法论教育入手，从多角度展开论述，呈现一条逻辑清晰、可实践的创新能力方法论培养路径。作者首先在分析中西方创新能力教育差距的背景中提出创新能力培养的重要性，在科学家个人成长历程和**历史发展的角度分析中国现状的背后原因；其次在方法论教育的本体论述中阐明概念，明确认知误区；*后提出来从小学到大学的创新能力方法论培养体系。书籍整体逻辑完整、论述明晰，为我们提供了学校创新人才培养和思维训练的有效指引。

**章 当今中国**难题 ／ 1 第二章 西方**的创新能力为什么强 ／ 6 西方三大革命的内在关系 ／ 7 笛卡尔寻找真理的思维路线 ／ 9 笛卡尔方法论的巨大功绩 ／ 14 第三章 三一学院巴罗教授培养牛顿的启示 ／ 19 第四章 中国人在演绎法面前的表现 ／ 26 三段式演绎法 ／ 26 晏子使楚的雄辩是中国人运用演绎法的经典案例 ／ 28 使用演绎法却为什么没有总结出演绎法 ／ 31 “人人眼中有 个个心中无”的方法论水平 ／ 35 第五章 为什么科学技术大革命没有发生在中国 ／ 41 第六章 中国人对证明一无所知？ ／ 54 莱布尼兹之说正中要害 ／ 54 中国人的类比论证 ／ 56 西方人如何看重证明 ／ 61 《资本论》的论证方法 ／ 65 警钟敲响三百年 ／ 66 第七章 中国人与美国人的思维差距有多大 ／ 68 第八章 知识、方法和方法论 ／ 74 什么是思维方法？ ／ 74 什么是方法论？ ／ 76 方法比知识重要千百倍 ／ 79 犹太人的智慧来自方法 ／ 84 第九章 中国和日本治未病的方法对比 ／ 88 第十章 共享经济的领军和跟班 ／ 99 Uber 让我陷入了沉思 ／ 99 罗宾·蔡斯���怎么创造出共享经济模式的？ ／ 101 中国具备产生共享经济模式的条件 ／ 104 一个美国妈妈PK 了多少中国人 ／ 105 第十一章 方法教育是培养创新能力的必由之路 ／ 108 北大、清华何以无缘诺贝尔奖？ ／ 108 “清风老草的博客”给出的答案 ／ 109 网民提出：为什么中国学校不教逻辑学？ ／ 111 忽视方法教育铸成方向性错误 ／ 114 每个学生都要建设一个现代化的思维方法库 ／ 115 第十二章 方法论开创中国报业的黄金时代 ／ 118 模型法推动中国旅游体制改革新潮流 ／ 118 不拘一格施裂变 ／ 120 都市报对晚报的批判性思维 ／ 124 《敲门发行学》的诞生 ／ 127 PK 文科生 ／ 132 第十三章 教育改革中的几个认识误区 ／ 136 也谈素质教育 ／ 136 通才教育名不副实 ／ 143 建设和批判都不可少 ／ 145 外因和内因混淆不清 ／ 149 第十四章 方法论教育要从中小学抓起 ／ 155 **的强盛系于中小学教师的讲台 ／ 155 美国中小学的说理方法教育 ／ 157 应该加大小学方法教育比重 ／ 163 中学应开设科学思维方法课 ／ 167 第十五章 大学生要学好高等数学 ／ 171 数学是人类思维的体操 ／ 172 数学大师们是如何建立新科学的？ ／ 175 我国高校普遍不重视方法论教育 ／ 179 重新编写贯穿方法论的《高等数学》 ／ 181 第十六章 保证方法论教育的两大措施 ／ 183 重编一套方法和知识并重的教材 ／ 183 培养一支方法论过硬的教师队伍 ／ 186 第十七章 倾力打造方法论学习书库 ／ 188 中国人营养不良？ ／ 188 编辑出版普适方法学习丛书 ／ 192 出版一套笛卡尔方法论学习丛书 ／ 193 组织庞大的力量编辑方法论书库 ／ 194 第十八章 教育改革的系统工程和主体工程 ／ 196 培养创新能力的系统工程 ／ 196 建立科学的考试制度 ／ 198 建立以创新成果评判的职称评定制度 ／ 200 主体工程和配套工程 ／ 201 第十九章 方法论教育是改革的大方向 ／ 204 逆向思维，从别人身上反观自己的问题 ／ 204 摸准脉搏对症下药，打造现代化思维方法库 ／ 206 第二十章 十年大计，百年大计，千年大计 ／ 210 人类思维的进化仍在继续 ／ 210 做一个千年思维规划 ／ 211 把“想”的问题作为民生大事来抓 ／ 212 为什么要纪念笛卡尔？ ／ 213 让一部分人的思维方法库先富起来 ／ 214 一道方法论的公开测试题 ／ 216 参考书目 ／ 220