《中国学生英语学习自我概念研究》收集了编者研究外语发音学习和自我概念发展所写的专题论文，是对编者完成课题的阶段性总结，也是对成果的梳理。《中国学生英语学习自我概念研究》逐一探讨了外语发音自我感知和自我评价变量，揭示发音自我概念跟一系列外语学习变量之间的关系，其中包括个人的整体自我概念、在校学习成绩、与外语教师的关系、在校的一般表现、外语实际发音水平、外语总成绩、学习焦虑、外语听说读写自我概念和成绩。此外，课题组还调查了外语自我概念的发展变化走势、男女生外语自我概念的差异。

本书报告一项**社会科学基金项目(批准号：01BYY008)所获得的研究成果。这项研究围绕外语语音自我概念而展开。课题组提出“外语语音学习假设”，认为外语语音自我概念影响外语学习整体自我概念的发展和变化，并能促进或阻碍外语学习。尽管发音不是外语学习的全部，但对外语学习能够产生一定的全局性影响，而这种影响主要来自语音自我概念的作用。紧扣“外语语音学习假设”这个焦点，课题组先后开展了9项实验。这些实验调查以英语学习者为被试，参与者来自四所大学．11所中学，分布在��国5个省，总人数多达2，856人，有在读的初中生和高中生，有高考落榜者中的英语进修生，有英语专业大学生以及非英语专业大学生。所有调查都有一个共同的发现：尽管调查对象的年龄和学习目的不一样，尽管被试来自不同学校且分布的地域相距较远，尽管被试的外语水平参差不齐，尽管每项调查都有不**的地方，尽管调查所使用的工具有差别，尽管调查所涵盖的横向基础研究和纵向应用研究的目的迥异，但是，数据分析所得出的结果却一致表明：语音自我概念能够较好地预测英语学习整体自我概念，英语语音自我概念与英语学习之间存在显著相关，其程度甚至远远大于听、说、读、写、语法、词汇等自我概念与英语学习之间的相关。
人有情感，情感支配着行为。情感（包括态度、动机、情绪以及跟性格相关的心理因素）总是要渗透到人们的各类活动中，促进或阻碍目标的实现。学习外语自然也不例外。情感对学好外语很重要，早已不是什么新观点。外语学习者多半知道，学习成功需要积极心态的配合，需要持之以恒，并不只是练发音、学语法、记单词那样简单。教师也多半清楚，只有开启学生情感这台发动机，后续的外语学习才有良性发展。但是，如何找准切人点，发动情感机器，让外语学习开好头，有动力沿着正确的轨道前进并*终取得成功，这一点却并不是每位外语学习者或教师都能够清醒意识到的。因此，深入探讨情感对外语学习的影响便有了现实意义和应用价值。本书所涉及的外语学习自我概念，就是与情感有着密切联系并决定外语学习能否开好头的一个重要因素。为了开展这方面的研究，我们成立了课题组，申请了**社科基金课题。大家抱以极大的热情，投入到课题研究中去，反复研讨，理顺思路，开展调查，收集数据，希望在情感研究领域做出点新意来。

中国学生英语学习自我概念研究(总论)
一位大学生的来信
自我概念与外语语音学习假设
外语语音自我概念与外语实际语音水平
中国英语学习者自我概念量表的编制及测试
从英语发音角度探究重要他人评价与英语自我概念的关系
中学生英语发音自我概念发展的研究
英语自我概念结构及特征初探
英语整体自我概念和英语发音自我概念与英语课堂焦虑的关系
英语学习者的自我效能与学习成绩的相关研究
写长法与英语自我概念
外语“写长法”
国外学业自我概念影响因素的研究现状
国外近期“自我概念”研究述评
附录
有关量表的因素分析等统计数据
参考文献

……

《中国学生英语学习自我概念研究》系统介绍了一项**社科基金项目所取得的研究成果。
该研究探讨了自我概念对外语学习的影响，**提出“外语语音学习假设”。
该研究完全遵循当今通行的实证研究范式，一系列实验调查所获得的数据为研究假设提供了强有力的支持，结论可信可靠。
该研究拓宽了外语学习研究领域，丰富了外语学习理论，为改进外语教学提供了新思路，也为深入研究外语学习自我概念提供了借鉴，具有重要的理论和实践意义。
《中国学生英语学习自我概念研究》读者对象为外语教师和从事语言学及应用语言学研究的人员。