本书是一本有关家庭教育的通俗读本，分别从儿童心理的成熟、智力的产生与发展、思维力的培养、习惯的养成等方面，引导我们对家庭教育中经常出现的一些问题进行深入的反思：我们应该如何矫正我们的教育观念，如何采用积极而又符合儿童成长规律的教育方法，如何让自己的孩子真正健康快乐地成长为—个可用之才等。
本书适合广大家长朋友及儿童教育工作者阅读使用。

1卷二

儿童的心理生活（1）
儿童的心理生活（2）
“重复练习”现象（1）
“重复练习”现象（2）
“重复练习”现象（3）
“重复练习”现象（4）
自由选择与纪律（1）
自由选择与纪律（2）
自由选择与纪律（3）
孩子为什么不听话（1）
孩子为什么不听话（2）

2卷五

儿童独立的标志（1）
儿童独立的标志（2）
儿童独立的标志（3）
儿童独立的标志（4）
活动使儿童自主成长（1）
活动使儿童自主成长（2）
活动使儿童自主成长（3）
一个适宜的环境（1）
一个适宜的环境（2）
一个适宜的环境（3）
性格的形成及培养（1）
性格的形成及培养（2）
性格的形成及培养（3）
性格的形成及培养（4）

3卷九

体罚能解决什么问题（1）
体罚能解决什么问题（2）
体罚能解决什么问题（3）
体罚能解决什么问题（4）
体罚能解决什么问题（5）
把犯错的权利还给孩子（1）
把犯错的权利还给孩子（2）
把犯错的权利还给孩子（3）
把犯错的权利还给孩子（4）
利用非正式的机会教育孩子（1）
利用非正式的机会教育孩子（2）
利用非正式的机会教育孩子（3）
利用非正式的机会教育孩子（4）
管教的动机是爱与关心（1）
管教的动机是爱与关心（2）
管教的动机是爱与关心（3）
管教的动机是爱与关心（4）
积极认同孩子的挫败经历（1）
积极认同孩子的挫败经历（2）
积极认同孩子的挫败经历（3）

卷一
一 儿童与生俱来的能量
二 你不可不知的“敏感期”
三 神秘的秩序感
卷二
一 儿童的心理生活
二 “重复练习”现象
三 自由选择与纪律
四 孩子为什么不听话
卷三
一 智力从哪里来
二 环境引导儿童的智力
三 与智力密切相关的身体运动
四 “角色替换”效应
卷四
一 “脑呼吸”时代
二 破坏也是一种创新
三 思维力决定孩子的一生
卷五
一 儿童独立的标志
二 活动使儿童自主成长
三 一个适宜的环境
四 性格的形成及培养
卷六
一 儿童热爱的是什么
二 父母的职责
三 工作者之间的矛盾
四 捍卫孩子的童年
卷七
一 儿童的语言表达
二 儿童可以自然地吸收知识
三 书写和阅读
四 给孩子探索和学习的机会
卷八
一 良好教养重在传承
二 爱是授之以渔，不是授之以鱼
三 给孩子一个简明的回答
四 孩子因思考停止哭泣
五 赏识教育，儿童希望的起点
卷九
一 体罚能解决什么问题
二 把犯错的权利还给孩子
三 利用非正式的机会教育孩子
四 管教的动机是爱与关心
五 积极认同孩子的挫败经历
卷十
一 沟通的目的是解决问题
二 倾听是父母的必修课
三 孩子可以自己做决定
四 家庭生活是孩子学习合作的摇篮
五 与孩子讨论任何问题

许多为人父母者并不知道，孩子出生之后*经常遭遇的挫折往往就出自于他们。在他们的心里，孩子是一张白纸，需要成人的塑造。父母习惯于借助爱的名义。把自己的意愿强加给孩子，却不知道。他们这么做。实际上是在给孩子设置障碍。是在压制孩子的自由成长，对孩子的身心发展十分不利。
世界**儿童教育家蒙台梭利指出：“人类似乎有两个胚胎时期，一个是在出生前。这是所有动物都具有的。另一个是在出生后，这一时期是人类所特有的，并使得人类与动物有了很大的区别。”蒙台梭利所提到的
“出生后的胚胎”。便是“精神胚胎”。正是因为“精神胚胎”的存在，儿童内在蕴藏着一种强大的精神能量和潜力，使他（她）从出生开始便知道如何发展并完善自己。
既然每个孩子都有“精神胚胎”，那么父母就什么都不需要做了吗？是否应该任由儿童依靠这种与生俱来的能量自由地发展呢？如何才能让自己的孩子更好地成长呢？
本书将为你揭晓“精神胚胎”的秘密。展开一幅成功家庭教育的生动画卷。

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