《学习方式的变革》由江苏教育出版社出版，主要内容有：学习方法的变革、课程标准的变动以及如何接受学习方法的变革等，供广大读者参考。

**章新课程呼唤学习方式的变革
新一轮基础教育课程改革无疑是我国21世纪初教育改革与发展中*为激动人心、*为波澜壮阔的“乐章”。在这一乐章中，有很多崭新的观念、全新的做法，学习方式的转变是其中的“亮点”之一。新课程呼唤学习方式的变革。
**节 课程改革纲要对学习方式转变的要求
一、课程改革纲要对学习方式的阐述
（一）基础教育课程改革的背景及核心目标
21世纪是知识经济时代，也是经济全球化进程逐步强化的时代。随着知识经济及经济全球化的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。高素质人才的培养需要通过优质的教育来实现，因此教育具有举足轻重的地位。正如江泽民同志所指出的：“当今世界，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争，无论就其中哪一个方面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。”但不是所有教育都具有如此重要的地位，要想适应社会发展的需要，教育必须与时俱进，不断改革。新世纪社会发展对教育提出了新要求，特别是在教育对于人的素质培养上提出了全新的要求。知识经济的本质之一是“创��经济”，创新精神与实践能力已经成了社会进步、经济发展的生命，成了一个**屹立于世界之林的坚强基石，成为影响整个民族生存状况的基本因素，“创新是一个民族的灵魂，是一个**兴旺发达的不竭动力”。

**章 新课程呼唤学习方式的变革
**节 课程改革纲要对学习方式转变的要求
一、课程改革纲要对学习方式的阐述
二、新课程的理论基础和学习方式转变的关系
第二节 学习方式的重要价值
一、学习方式的本体论与方法论价值
二、学习方式对于学**展的意义
三、学习方式对于新课程的意义
第三节 学习方式的实质及影响因素
一、学习方式的内涵及类型
二、影响学习方式的因素
三、当代学习方式发展的趋势

第二章 课程标准与学习方式
**节 课程标准的主要特点
一、从“课程”的角度来提出教学任务和教学要求
二、以学习为**设计教学过程与教学操作
三、为教学过程中师生的互动和生成提供了广阔的空间
第二节 课程标准对学习方式的理念预设
一、学生是学习的积极、能动的主体，学习就是一个发展过程
二、提倡自主、合作、探究的学习方式，高度重视体验性学习
三、强调学习方式的多样化，尊重和欣赏个性化的学习方式
四、提倡综合性的学习，强调信息技术与课程教学的整合
五、揭示了学习方式的多重内涵，注重学习的情意过程
第三节 自主、合作、探究的学习方式
一、课程目标
二、内容标准
第四节 教学方式为学习方式的转变服务
一、教学目标与任务
二、教学过程与组织
三、教学评价

第三章 新课程倡导的学习方式
**节 自主学习方式
一、自主学习方式的内涵及其特征
二、实施自主学习的操作模式
三、自主学习案例分析
第二节 合作学习方式
一、合作学习方式的内涵及其特征
二、实施合作学习的操作模式
三、合作学习案例分析
第三节 探究性学习方式
一、探究性学习方式的内涵及其特征
二、实施探究性学习方式的操作模式
三、探究性学习案例分析
第四节 符合新课程理念的其他学习方式
一、体验式学习方式
二、网络学习方式
三、微格学习方式

第四章 重新认识接受式学习
**节 接受式学习产生与发展探微
一、接受式学习的产生
二、近现代接受式学习的发展
三、20世纪接受式学习的发展
第二节 正确评价接受式学习
一、对于接受式学习的误解
二、正确评价接受式学习
第三节 接受式学习的有效运用
一、指导运用接受式学习的理念
二、有效运用接受式学习的具体策略

第五章 新教材与学习方式
**节 教材的功能
一、教材是什么
二、教材功能何在
第二节 新教材体现的基本理念
一、以人为本
二、与时俱进
三、遵循规律
四、回归生活
五、引导学习
六、倡导开放
第三节 新教材对学习方式的引导
一、构建了有利于学习方式转变的教材结构
二、着眼学习过程，创新呈现方式，引导教学方式和学习方式的变革
三、创设学习情境，激发学生主动学习
四、重视活动、练习的设计，促进学习方式的变革
第四节 教材的使用
一、教学设计中的整合
二、教学过程中的整合

第六章 教师观念更新与学习方式转变
**节 教师的学习观
一、学习是学生的学习，学生是学习的主体
二、学习是一个主动建构而不是被动接受的过程
三、学习是群体互动的过程而不是单个的个体行为
四、学习的内容不只是文化知识和书本知识，还有许多更加重要的东西
五、学习的场所不只是课堂和教室，还有更为广阔的空间
六、学习是终身的，不是在学校一次性完成的
第二节 教师的学生观
一、学生是独特的人
二、学生是具体的人
三、学生是发展的人

第七章 与学习方式相匹配的教学方式的建构
第八章 引导学生学会学习
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