综观世界各国教育理论界，我们不难发现这样一个事实，亦即除前苏联外，几乎没有一个**高校中专设有“教育学”课程。这并非他们不重视教育科学，恰恰相反，他们为学生准备了诸多教育理论课程，如教育哲学、教育原理、课程论、比较教育、教育管理等；他们还把众多教育学科包容在教育科学的体系之中，纳入到教育科学的范围之内。
本书在教材体系上，借鉴了《美国教育学基础》的一些做法。我们把教育现象放在社会政治、经济、文化的多维时空中去研究；在微观上，增设心理健康、教育评价、教育科学研究等章节，以满足实际教育工作的需要。在教材的编写意图上，我们基于两方面的考虑：一是加深、拓宽师范生的教育理论修养，二是突出教材的时代性。此书不仅可作为高师公共课教材，而且可供各级各类教育行政管理者参考。

**章 教育与哲学
**节 教育实践概述
第二节 教育理论概述
第三节 全面发展教育的理论和实践
第二章 教育史
**节 教育形态的演进
第二节 教育思想的批判与继承
第三章 教育与社会
**节 教育与社会结构
第二节 教育与社会变迁
第三节 班级的社会学分析
第四章 教育与经济
**节 教育与经济的发展
第二节 教育投资的来源及分配
第三节 教育成本及其分析
第三章 教育与政治
**节 教育与治政的关系
第二节 教育法制
第六章 教育与文化
**节 教育的文化功能
第二节 构园文化与德育
第三节 大众文化传播与教育
第七章 教育与心理
**节 学习心理与教育
第二节 品德心理与教育
第八章 学生心理健康与教育
**节 心理健康概述
第二节 学生心理健康教育的若干理论问题
第三节 学生心理健康与教育
第九章 课程与教学
第十章 教育评价
第十一章 教师
第十二章 教育科学研究