训练目标：
**人才=超常的智力结构+**的非智力心理素质+合理的知识结构+强健的体魄+高雅的艺术修养。
按照儿童发展关键期的理论建构，作者进行了6000多人次的幼儿潜能开发训练。实践证明，经过专门的训练，幼儿的记忆能力、语言能力、运算能力、推理能力、悟性、关键观念等方面都达到了超常发展，不少智力中等的幼儿经训练后智力得到了超常发展，许多方面远远超过同龄人。运用他的**人才教育理论，智力中等以上的儿童经过科学系统的训练，一年可以轻松完成两年的学校学习内容。学生的智力因素、非智力因素、知识水平三方面皆均衡发展，并在今后的小学、中学学习中一直名列前茅。

序
引言
**章 关键期、智力、人才、未来教育
一 智力
二 超常智力与智力结构
三 关键期与超常智力结构的建立
四 人才与**人才教育学
第二章 悟性、关键观念、基本技能与儿童超常智力的培养
一 超常智力结构与悟性
二 超常智力结构与关键观念
三 超常智力结构与基本技能
四 超常智力结构与科学的思维观
五 超常智力结构与非智力心理素质
六 儿童超常智力培养与情感教育
七 家庭与儿童心智的正常发展
八 儿童心理发展特征与超常智力的培养
第三章 儿童超常综合能力的培养艺术
一 儿童超常观察能力的培养
二 儿童超常记忆能力的培养
三 儿���超常思维能力培养
四 儿童超常想象能力的培养
五 儿童超常操作能力的培养
六 儿童超常实践应用能力的培养
第四章 儿童超常特殊能力的培养艺术
一 儿童创造能力的培养
二 儿童创造性思维的培养
三 儿童时间运筹能力的培养
四 儿童悟性的培养
五 儿童学习能力培养
六 儿童*佳读书能力的培养
七 儿童注意力的培养
八 儿童组织领导能力的培养
九 儿童社交能力的培养
十 儿童多路思维能力的培养
十一 培养儿童学会哲学思维
十二 儿童自学能力的培养
第五章 **非智力心理素质的培养艺术
一 儿童广泛兴趣的培养
二 儿童好学不倦的品质的培养
三 培养儿童对成功的渴望
四 让儿童体验到独立完成的心态
五 儿童自信心的培养
六 儿童强烈好奇心的培养
七 儿童对科学文化浓厚兴趣的培养
八 儿童学习愉快感的产生与培养
九 儿童艺术美和科学美欣赏能力的培养
第六章 儿童学习心理与自我意识
一 真理的自我意识效应
二 儿童对学习的自我评价
三 儿童的学习心理类型
四 课外作业对儿童学习心理的影响
五 儿童厌学心理原因与家教技巧
六 引导儿童学习心理的时机
七 儿童学习动机的引导
八 为孩子建立学习档案

在经过广泛科学的调查、设计、以及反复实验、跟踪研究的基础上，在国内**创造设计出三套适合于关键期的幼儿记忆能力、数学能力、语言能力发展的综合训练方法和简单实用、操作性很强的程序化教材，填补了国内幼儿教育领域关于关键期理论与实践方面的空白。