鉴于说课活动的广泛应用，有力地推动和促进了教学研究活动，有利于教师教学教研能力的提高，为充分发挥说课活动的教研功能，使其成为素质教育下提高教师队伍整体素质的有效途径，我们在总结研究近几年说课活动的基础上，邀请对说课有一定研究又有成果的教师、教研员，编写了这本说课材料。
为突出说课稿的研究性，体现实用性，本书的说课稿分整体性说课以课文某一角度或某一内容为主的专题性说课两类。其中专题性说课稿以问题形式出现，以增强专题性说课的针对性。说课稿的撰写也不拘泥单一、固定模式，有综合论述的，也有分块论述的，只要能够准确地把握说课的要素和要点，透彻分析教学设计的理论依据，能达到说课教研的目的均可，所以其形式多样活泼，利于撰写者发挥特长。更主要的是透过这些不同角度、不同形式的说课稿，领略撰写者学习理论、钻研教材、研究教法学法，探索提高课堂教学质量的思路和做法，使我们的语文教师读后有所领悟和启迪，积极投入新一轮课程教材改革研究中去。这正是我们所企盼的。

写在前面
**部分 整体性说课稿
《炊烟》说课稿
《百草园》说课稿
《珍珠鸟》说课稿
《渔夫的故事》说课稿
《皇帝的新装》说课稿
《大明湖》说课稿
《小桔灯》说课稿
《鲁提辖拳打镇关西》说课稿
《看戏》说课稿
《中国石拱桥》说课稿
《故乡》说课稿
《*后一课》说课稿
《向沙漠进军》说课稿
《沁园春·雪》说课稿
《谈骨气》说课���
《杂感两篇——》说课稿
《烈日暴雨下的祥子》说课稿
《白杨礼赞》说课稿
《西湖的绿》说课稿
《晋祠》说课稿
《杂感两篇——》说课稿
《陈毅市长》说课稿
《愚公移山》说课稿
《岳阳楼记》说课稿
《两篇》说课稿
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿
《五月的青岛》说课稿
《在法庭上》说课稿
《曹刿论战》说课稿
《捕蛇者说》说课稿
第二部分 专题性说课稿
《太明湖》教学中如何确定和突破教学**？
《走一步，再走一步》教学中如何突破教学难点？
《故乡》教学中如何确定和突破难点？
《*后一课》教学中如何确定和突破**难点？
《西湖的绿》教学中如何确定和突破**难点？
《烈日暴雨下的祥子》如何根据单元要求来设计教学？
《马说》的教学如何导入？
《谈骨气》教学中如何创设情境，让学生受到思想品德的熏陶？
《统筹方法》教学中如何设计创造型练习？
……