教育听力学是特殊教育专业的基本课程之一。它主要运用听力学、教育学、语言学和心理学等的技术和原则于听力障碍学生的训练与教育,以期获得尽可能的听觉和言语语言的康复及身心的全面发展,也涉及视力障碍学生的听觉需要和其他有特殊教育需要学生的听觉问题。
本书共19章,分为四个部分。**部分,总论,包括**章至第四章,主要介绍教育听力学的定义、对象、任务和学习本课程的相关基础知识,如声音及其测量、听觉解剖生理与病理;第二部分,评估与助听,包括第五章至第十三章,主要介绍基本的测听方法、听力障碍儿童的全面评价、助听系统及教学环境噪声的测量与控制;第三部分,教育与训练,包括第十四章至第十八章,主要介绍看话训练、听觉训练、语言训练、教育安置以及家长咨询与家庭康复;第四部分,其他,第十九章,主要介绍视力障碍儿童的听觉需要。每章有复习思考题和参考文献,便于读者参考。另外,有四篇附录,如美国言语语言听力协会职业道德准则,对实际工作者有参考价值,也是本书的组成部分。
本书可作为大学特殊教育专业、有关专业人员继续教育和听力障碍学生家长的教材或主要参考材料。用本书作为教材进行教学时,可以根据学员已有的学习基础、

序言
前言
**章 绪论
**节 什么是听力学
一、听力学的定义
二、听力学的产生和发展
三、听力学的各分支
第二节 教育听力学的对象和任务
一、什么是教育听力学
二、教育听力学的出现和发展
三、教育听力学的对象和任务
四、教育听力学的服务模式
五、教育听力学工作者的职责
第三节 教育听力学工作者的培养
一、教育听力学工作者的必要条件
二、外国培养教育听力学工作者的课程计划
三、我国高师开设教育听力学的目的和教学建议
四、大学建立交往科学与障碍系
第二章 声音及其测量
**节 声波及其特征
一、振动与声波
二、频率与倍频程
三、振幅与响度
四、纯音与复合音
五、环境声音
第二节 语音知觉
一、语音知觉的心理学基础
二、单个语音与连续语音的知觉
第三节 声波的观察与测量
一、示波器
二、频谱分析仪
三、声级计
四、声图仪
五、计算机模拟测试系统
第三章 听觉系统的解剖与生理
**节 耳的解剖
一、外耳
二、中耳
三、内耳
四、蜗神经及其**联系
五、耳的检查
第二节 听觉生理
一、外耳的生理
二、中耳的生理
三、耳蜗的生理
第四章 听力障碍及其**
**节 听力障碍的一般概念
一、听力障碍的流行情况
二、听力障碍的分级
三、听力障碍的分类
第二节 先天性耳聋及**
一、遗传性耳聋
二、非遗传性耳聋
第三节 后天性耳聋及**
一、传导性耳聋
二、感觉神经性耳聋
第五章 一般听力检查
**节 语音测验
一、语音测验的特点
二、语音测验的条件
三、耳语和话语测验
四、5音测验
第二节 音叉测验
一、音叉的选用
二、音叉的操作
三、常用的音叉检查方法
四、音叉测验时应注意的事项
……
第六章 纯音听力测验
第七章 言语听力测验
第八章 声导抗测验法
第九章 电生理测听
第十章 听力筛选
第十一章 助听系统
第十二章 教室声学
第十三章 听力障碍儿童的评估
第十四章 看话训练
第十五章 听觉训练
第十六章 语言训练
第十七章 听力障碍儿童的教育安置
第十八章 听力障碍儿童家长咨询与家庭健康
第十九章 视力障碍儿童的听觉需要
附录