侯晓迪，2003年毕业于人大附中，考入上海交通大学。侯晓迪是一个在网络**方面卓有成效的少年。他是从军队大院里走出的“数学顽童”，进入人大附中使他从此步入超常教育的春天：设计校徽、组建网络**社、参加人类基因组课题研究、出版科普书籍《e矛e盾》、参加麻省理工学院开放式课程计划……人大附中给了他施展才能的广阔舞台。
《校园“黑客”侯晓迪》通过对侯晓迪成才之路的描写，展示了家庭和学校在学生兴趣的培养、潜能的挖掘、个性的尊重等方面所做的努力以及这种努力对培养一个全面发展，具备创新、探索精神的学生的重要作用，从不同侧面展现了超常教育的独特魅力。

没正式学习书法之前，侯晓迪就听说书法班的贾老师是一位令人敬重的老师。这位老师出身于书香门第，不仅温文儒雅，学识不凡，而且出口成章，才气过人。在侯晓迪的眼中，贾老师颇有几分私塾先生的感觉，他*欣赏和崇拜的就是贾老师才华横溢却不张扬的个性。侯晓迪**篇书法作业就被贾老师看上了，于是贾老师动员侯晓迪参加书法班。侯晓迪当时对书法还没有什么了解，也拿不定主意，就回家问父母。爸爸妈妈看到他的书法作业写得还算整齐，当时也没有什么培训班可以参加，���加上老师也鼓励他参加书法班，就同意了。
侯晓迪原本以为自己性格好动，并不适合学习书法，但此时有了父母和老师的大力支持与鼓舞，他的兴趣开始逐渐高涨起来。
就这样，侯晓迪在延庆小学跟随贾老师学起了书法。在贾老师的指导下，侯晓迪从基本的笔划学起，由于他掌握得很快，老师让他**个进入临摹期。在这一阶段，贾老师让他从颜体学起。这种由我国**书法家颜真卿创立的字体，既以**的灵性系之，又以其坚强的魂魄铸之，与柳公权创立的书法并称为“颜筋柳骨”，一直深受书法初学者的喜爱。
这套丛书讲述的是人大附中八名学生的成长经历。我熟悉这八名学生中的每一位。他们都离开中学不久，多数人还在大学读书。他们的人生刚刚开头。为一群还充满未知数的学生写传记，出一套丛书，肯定会引起各种讨论，肯定是在冒险。我曾是他们的校长，我有责任面对可能出现的各种议论，有责任承担潜在的风险。所以，这套丛书的主编，也许只有我来当：这套丛书的序言，也许只有我来写。
我们编写出版的这一套丛书，主人公虽然是中学期间的学生，但我们预期的首要读者不是中学生，而是中学生的老师和家长。从严格意义上来说，我们不是在编写一套青少年励志丛书，而是在编写一套教育学丛书。以往的教育学著作，主人公几乎都是教育者。其实，评价教育的成功与否，关键是看培养出了什么样的学生；衡量教学效果好不好，*有发言权的是学生。我们编写这套以学生为主人公的教育丛书，也许有点“另类”，但也有可能因这种不同而精彩。我们是在做一件有意义也有意思的事。
透过这套丛书中的学生主人公，我们来看他们背后的老师、家长，至少可以得出三个结论：其一，教育工作者应该是一个“发现者”--发现每个学生身上的潜质和特点。没有发现，培养只会事倍功半；有了发现，培养才会事半功倍。其二，教育工作者应该是一个“点火者”--点燃每个学生体内蕴藏的能量。教育工作者绝不仅仅是燃烧自己照亮别人，他的更重要的职责是通过“点火”让学生的能量充分发挥出来。其三，教育工作者应该是一个理想主义者和**主义者--让每一个学生都能在全面发展的基础上各有特长。能不能做到，能做到什么程度，那是男一回事，但作为教育工作者，必须“取法乎上”，必须有这样的境界和追求。
在这套丛书出版之际，我们要为中国的超常教育说几句话。对父母而言，孩子都是自己的好；对教师而言，学生都是自己的好。为了避嫌，我在这里不说这套丛书所写的八名学生，而说一个与我与人大附中无关的学生。他叫胡铃心，是福建省的一名学生，在中学阶段就表现出在航空航天方面的超常知识与技能，2003年高考后，被南京航空航天大学通过自主招生破格录取。四年期间，胡铃心的情况怎么样了？胡铃心从一个本科生到硕士生，再到博士生，在学业与科研上都取得了惊人的成功。几年来，他获得的主要荣誉有：首届“中国青少年科技创新奖”、第八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛特等奖、第四届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛金奖、第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖、“飞向未来--国际太空探索创新竞赛”**名、第二届全国未来飞行器设计大赛专业组一等奖、中国航天50周年知识大赛一等奖、全国三好学生标兵、中国航空学会会员、中国航天科技集团一等奖学金、美国联合技术公司特别奖学金、江苏省高校**毕业设计一等奖、江苏省十佳青年学生、江苏省高校**共产党员标兵、南京市好市民。2005年12月，胡铃心被评选为全国时代先锋。2006年11月，胡铃心高票当选江苏省第十一次党代会代表，并成为本次大会江苏省*年轻的代表和惟一的学生代表。2007年5月4日，胡铃心又被评为全国五四青年奖章十佳标兵。“胡铃心现象”实际上就是超常儿童教育现象。胡铃心的成功，实际上就是超常儿童教育的成功。我们不能保证每个超常儿童都能和胡铃心一样，但有一点必须明确：对超常儿童不实施超常教育，肯定是巨大的人才浪费，肯定是教育工作者的严重失职。我们一直在呼吁，要打破用一个模式培养学生的“铸造式教育”；我们一直在提倡尊重个性、挖掘潜能的”因材施教”。开展科学有序的超常儿童教育，不就是打破“铸造式教育”的一个重要方面吗！不就是“因材施教”的一个重要渠道吗？
*后，我还要表达两个心愿：一是希望这套丛书所写的八名学生，在今后的人生路上，能有更好的状态，能有更好的环境，能有更好的成就；二是希望五十年后，还有人为这八名学生编写一套丛书，用他们后来的表现反观中学教育对他们一生的影响，如果能这样，再将两套丛书合在一起，那将是一套很有价值的教育学研究资料。

引言
**章 养成教育的密码
一、磨砺是财富
跟着父母进军营
严肃军营里的快乐
融入自然，与动物为伍
在艰苦条件下求知
二、早期的心智开发
发现早慧的天资
一个人的“培训班“
数学潜质与”男子汉哲学”
动静相宜的书法课
三、因时制宜的教育
父母的教育思考
独立之前的**课
“值班室”里的父子生活
关于”自信”的父子对话

第二章 创造力潜质深挖掘
一、尊重个性的教育方式
搭上仁华学校的快车
感受分层教学模式
手脑结合的体验式教学
二、授予学生思考的方法
让学生换个方式爬起来
多思考、多消化、多理解
三、引导兴趣，培育灵性
进入电脑游戏的世界
从玩游戏到改写游戏
把展现才能的机会留给孩子
一个创意背后深沉的爱

第三章 教育当以学生为本
一、网络科技为学生服务
人大附中“校园**网”
组建学生网络实验室
网络俱乐部学生当”管家”
科技竞赛和友谊的双收获
二、因势利导，因材施教
班主任谈”个性”
提高学生的自我价值感
学数学是个快乐的过程
精彩的“网络**社”
三、德育架起心灵的桥梁
用心构建班级文化
用一个故事谈做人
在校园里做“黑客”

第四章 研究性学习的魅力
一、让学生做学习的主人
邮件系统**性研究
体验从压抑到进发的喜悦
关于网络**的对话
什么可以做，什么不可以做
二、自由舞台造就精彩
“英语狂人”的英语课
一张故意错放的地图
一边看电影，一边学英语
站在远程教学的一端
三、走进科技研究的前沿
参加人类基因组课题研究
在科技俱乐部与大师相逢
研究实践结硕果：《e矛e盾》
赴英国参加国际青年科技论坛

第五章 高考中的心灵洗礼
一、“托福”失利的心理教育
为圆自己的科学梦
班主任谈他的“历史观”
卷土重来未可知
困境是激发潜能的动力
二、非常时期的一颗平常心
人生原本就是一场考试
高考前的主题班会
平常心便是成熟和坚韧
三、遗憾也是一种关
友谊**，比赛第二
超越别人不如超越自己
与清华大学擦肩而过

第六章 走向人生新旅途
一、点点滴滴都入心
从萨克斯到吉他
摇滚偶像和人生奋斗
父子一起去酒吧
一把吉他演奏*美的旋律
二、执著探索，不忘奉献
参加机器人大赛
不幸总是与幸运同在
推动开放式课程计划
做个让人信服的“附中人”
三、用心做一件有意义的事
实验室里的“工作狂”
开心做人，认真做事
人生目标的新探索
跋
……

在侯晓迪的成长史上，他的父母是**功臣，因为他们敢于挑战自己，又善于因地制宜，给孩子创造*有利的成长环境。他们是有眼光的，是有勇气的，值得广大父母们学习。
从某种意义上说，道德不是从外部灌进去的，而是从内部唤醒的或是激发出来的。所以，真正的教育就是唤醒孩子心中这种沉睡的良知和“德性”。
在研究性学习的过程中，教师对学生的延时性评价或不评价，是极为重要的教育艺术。在学生学习创造的起步阶段，即使他们是真正的天才，教师的一句否定也可能将学生打入“冷宫”。
如果说，中学时代的侯晓迪对科学家是仰视的，而今天，他已经开始像科学家那样工作了。为了探索他的专业——机器视觉，他将自己关在实验室里，持续过三个月的“闭关”生活。人生与事业的发展是有逻辑的。我们有理由相信，侯晓迪将会有更大的成就。
他是一个“数学顽童”，也是痴迷于网络科技研究的少年，他用张扬的个性、执著的探索铺就了自己的的人生道路！
这里再现了一个个**学生实现梦想的真实经历!
这里描述了一个个**家庭亲子教育的生动情节!
这里展现了一所学校及老师们的教育探索和实践!
这里告诉我们：“人生天地问，各自有禀赋”，教育要帮助每个孩子寻找他们的个性支点，让他们心里孕育着自己的美好梦想! “超常儿童所表现出来的超常智慧，并不仅仅由先天素质所决定，它更多来自科学合理的教育。”
——人大附中校长 刘彭芝