语言是思维的工具,也是信息与文化的主要载体,它是人类社会*重要的交际工具。语言这一基本特性使它在人类居信的任何社区无所不在。世界主语言之多确是惊人的:据不完全统计,在全球180余个**和地区中,竟有4000至5000种不同的语言!
《外语教育展望》简明扼要地阐述了外语教学理论的基本概念和学派,介绍了语言习得与学习外语测试的*新成果,运用大量篇幅探讨了具体的教学方法与手段,并对当代外语教学的新领域,如计算机辅助外语教学,社会文化知识、跨文化交际能力等进行了讨论,从总体上展望了外语教学今后的发展趋势。通过《外语教育展望》,**线外语教师不必耗费更多的时间和精力,便可掌握外语教学理论和实践的基本知识,了解当前外语教学各领域的发展动态。

2.2.1宏观与微观社会语言学
由于社会语言学家分别来自社会学和语言学,他们研究的侧重面有所不同,使社会语言学研究产生了宏观与微观两个方向。一般说来,具有社会学研究背景的社会语言学家着重研究与语言有关的社会问题,如语言的社会功能,语言的变化、保持、替代、消亡和语言社区间的互相影响等。因此,他们研究的方向是宏观社会语言学;而具有语言学背景的社会语言学家则不同,他们主要研究社会因素(如社会地位、性别、年龄、种族、职业等)如何使语言产生变异(aIiation)。这些内容属于微观社会语言学范畴。持这两个方向的社会语言学家各持己见,至今未能共同探讨社会语言学统一的理论基础。幸而宏观与微观是���补的两个方面,它们能从不同的角度揭示语言的社会本质。
2.2.2社会语言学研究的主要内容
社会语言学研究的范围较广,与外语教学有关的专题是:语言的社会本质;语言变异;语言交际能力的定义和语言与思维及文化的关系等。后两个问题将在本书有关外语教学法和社会文化知识教学的章节分别讨论。以下简要介绍社会语言学关于语言的社会本质与语言变异问题的论述。
新千年来临之际,教育的发展与变革已成为世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略。经过近两百年的发展,各国教育体制的框架已经基本搭设完成,当代教育的发展开始聚焦在变革学校课程与教学的层面上。在新中国成立后的半个多世纪里,我国进行了多次重大的基础教育课程改革,在相当程度上回应了我国教育所面临的挑战和现实问题。当前,在科教兴国战略的指导下,党和**对基础教育工作给予了高度的重视,并要求未来的基础教育应有助于培养能够适应新世纪科技革命需要和善于应对国际竞争的新型人才。这种人才培养的任务对现行的基础教育课程的发展提出了新的要求,我国面向21世纪的基础教育课程改革正是在此背景下启动的。
我国新一轮的基础教育课程改革试图改变以往课程内容难、繁、偏、旧的倾向和单一的课程结构,构建起能充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育课程体系。课程的改革需要先进教育理念的指导,也需要成功经验的支撑。为此,我们在考察。总结并推广自己已有的成熟理论和成功经验的同时,亦应关注世界范围的改革。整理并借鉴各国的有益成果是我国基础教育课程改革所面临的一项重大的理论课题,为此,由钟启泉教授在其承担的教育部重大课题“基础教育课程改革专题比较研究”部分成果的基础上进行整理,并由华东师范大学出版社出版发行的《学科教育展望丛书》,将会为我国当前的基础教育课程改革提供必要的理论指导。值此该丛书出版之际,有感于当前课程改革所引发的深刻的教育思想的讨论和教育实践的探索,愿意在这篇“序”中谈些看法。
首先,世界课程、教学的理论与实践正经历着一场重大的变革。这一变革从课程与教学设计理念和范式的层面展开,并辐射到几乎所有学校课程的设计与开发的实践模式中。传统的线性、封闭的课程与教学的设计范式受到了越来越多的质疑,多视角、多维度的注重学生主体性学习的课程与教学设计范式不断孕育生成。《学科教育展望丛书》所突出展示的学科的研究和开发由单向传授向主体探究的转变无疑是这场变革的实质。自20世纪下半叶以来,发达**在这一领域中进行了积极的探索并取得了较大的成果,而我国学科教育的转型亦在世纪之交启动,为此,我们需要考察和分析学科教育的有益成果,而《学科教育展望丛书》恰恰为我们照望世界搭设了一个平台。该丛书力图准确地把握世界学科教育发展的脉搏,全面地介绍和分析各国学科教育发展的特点,细致地勾勒出各学科的整体轮廓,使世界学科教育改革与发展的全貌一览无余;同时,该丛书所表达的学科教育发展的*新理念将对我国学科教育的转型产生极大的促进作用,而其介绍和分析的学科教育的实践模式亦将对我国课程与教学的实践产生较大的指导作用。
其次,课程与教学的变革和发展需要一线教师以及相关人员的积极参与,教师自身的理论素养和实践能力是决定课程与教学改革成败的关键。因此,在几乎所有**课程与教学的改革中,教师专业素养的提高都被视作一项重要的策略和任务,我国正在发起的基础教育课程改革同样高度重视这项策略和任务的有效完成。教师专业素养的提高是一项复杂而艰巨的工程,它既需要教育主管部门有计划地开展正规的师资培训,更需要教师以及相关人员从专业发展的角度开展积极的自主学习和研究;既需要推广和实践我们已经取得的成功经验,亦需学习和借鉴“他山之石”的精华。《学科教育展望丛书》为教师的专业成长提供了有益的素材,它必将为我国中小学教师的专业成长发挥重要的作用。
*后,体系完整、结构严谨是《学科教育展望丛书》的显著特点。这套由16部著作组成的丛书既阐释和分析了学科教育的一般理念和学科教学的设计范式,也包容了学校课程体系中几乎所有的学科。它的出版标志着我国学科教育的理论研究已经站在了一个新的起点上,同时也标志着我国教育比较研究的视界已经在学科教育领域全面拓展开来。
衷心感谢钟启泉教授及其同仁们所做出的努力以及他们为课程改革所做出的贡献。

前言
1 外语教育学科的性质与定位
2 外语学科与教育及人材素质
3 语言学、外语教学法、语言习得与学习及语测试四领域的关系
4 本书结构

第1章 语言观的更新
1 19世纪前对语言的认识
1.1 18世纪前对语言认识的发展
1.2 18世纪的语言研究
1.3 19世纪前语言观的特点
2 传统语言观的形成与发展
2.1 19世纪对语言历史的研究与比较
2.2 现代语言学之父――索绪尔
2.3 传统语言观的基本特点
3 当代崭新的语言观
3.1 语言是人类生存与发展的手段之一
3.2 语言与思维是人脑两种不同的功能
3.3 语言不仅是社会现象,而且是社会行为

第2章 传统与当代语言学流派
1 传统语言学流派的形成与发展
1.1 历史比较语言学
1.2 结构主义语言学
1.3 生成转换语法理论
2 信息时代的语言学
2.1 心理语言学
2.2 社会语言学
2.3 计算语言学
2.4 应用语言学

第3章 外语教学法流派的发展
1 传统外语教学法流派及其教学原则与方法
1.1 语法翻译法
1.2 直接法
1.3 听说法
2 外语教学法的新发展
2.1 认知法
2.2 交际法
2.3 20世纪70年代出现的其他外语教学法
2.4 20世纪80年代后期兴起的外语教学法
3 传统与当代外语教学理念与实践对比分析
3.1 教师与学生的关系
3.2 传授知识与培养能力的关系
3.3 明释与探究的关系
3.4 学校及课堂与自然界和社会的关系
3.5 认知与情感的关系

第4章 语言习得与学习
第5章 外语听力教学理论与方法
第6章 外语口语教学理论与方法
第7章 外语阅读与词汇教学理论方法
第8章 外语写作教学理论与方法
第9章 计算机辅助语言学习
第10章 社会文化知识与跨文化交际能力
第11章 外语测试理论方法的发展
第12章 外语教育学科展望
主要参考文献
后记

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书评
《学科教育展望丛书》所突出展示的学科的研究和开发向单向传授向主体探究的转变无疑是这场变革的实质。自20世纪下半叶以来,发达**在这一领域中进行了积极的探索并取得了较大的成果,而我国学科教育的转型亦在世纪之效启动,为此,我们需要考察和分析学科教育的有益成果,而《学科教育展望丛书》恰恰为我们瞭望世界搭设了一个平台。该丛书力图准确地把握世界学科教育发展的脉博,全面地介绍和分析各国学科教育发展的特点,细致地勾勒出各学科的整体轮廓,使世界学科教育发展的*新理念将对我国学科教育的转型产生极大的促进作用,而其介绍和分析的学科教育的实践模式亦将对我国课程与教学的实践产生较大的指导作用。