本书精选了30个案例,是30个不同的教育探索故事,案例中的教师透过这些故事向我们传达着这样一些信息:教育教学中存在这样或那样的问题是正常的,关键是教师是否在自己的工作中迈出了探索的步伐,以探索者的姿态出现在自己的教育舞台上,大胆探索,锐意进取,是教育教学取得成功的先决条件。

书摘
[案例3:贺杰]贺杰,男,1977年10月生于湖北省天门市。教育在线网名:贺杰。工作之余潜心研究小学英语游戏教学法,曾出版个人专著一本;在《英语辅导报》、《小学教学研究》、《中国教师报》、《教师博览》、《成长》、《中国高等教育》、《师道》等报刊上发表随笔、论文共五十余篇。
行走在教育的边缘
常常有年轻的,或者是不再年轻的老师对我说:“贺老师,真羡慕你,年纪轻轻就走过了这么多的地方,人生的一笔财富啊!”我惟有苦笑、酸楚,他们可曾想到,同样的暑假,当我拿到社会事业局的正式录用函的时候,我是飞奔回家,拨下那串熟悉的号码:“爸爸,妈妈,儿子再也不用流浪了!”
刚毕业,在家乡镇上的**小学教书。离家近,每天上完课,开摩托车回家,有的吃,有的住,多好!曾经有个心理学博士给我看完面相后对我说:“贺杰,你是一个非常重感情、恋家的人。”
学校的工作不算辛苦,用校长的话说:“都是一个镇上的,谁不认识谁啊!大家都轻���点,大家都有好处。”日子就这样****地过去,也正因为有了这些时间,我才有时间出去学习。工作着,快乐着,但是在我心底却永远也有一个解不开的疙瘩。在家乡,因为历史的原因,教师是严重超编的。没有编制,也就没有正式身份。有的时候常常开玩笑:我们是边缘人一一当教育需要我们的时候,我们就是教师;不需要的时候,我们就不是,招之即来,挥之即去!没有人来管你什么。正式教师发奖金了,代课教师想也别想;正式教师发福利了,代课教师只有一半;正式教师以后有退休金,我们是什么时候校长说不要我们了,上午说,下午决不能留。代课教师的出路在哪里?学校代课教师多,每年就那么几个转正的指标,甚至一个没有。当物质分配不能满足人需要的时候,人性的丑恶面就暴露了出来。我说:学术交流我不怕,就怕后面冷飕飕的箭。我也常常想:我能一辈子当代课教师吗?“不能,**不能!”我对自己说。
1999年的春天,机会终于来了。
大学毕业的时候,我在武汉的一所小学实习,当时的指导老师和我一直保持着联系。她告诉我:广东汕头的一所学校需要英语老师,问我要不要去。长这么大很少离家,只是上学离开过家,如果去遥远的汕头,离家那么远,生活也要一个人照顾,生病了怎么办?汕头的学校是私立的,不知道学校的管理如何?但是,我很明确,与其为现在的学校打工,还不如到工资高一点的地方去,我还能有一点将来,说不定能找到更多的机会。考
……

**部分 遨游网络的海洋
——在网上成长,与世界同行
[案例1:魏智渊]
一路狂奔
一路痴迷
一路沉思
……

如何实现教师的专业发展,或者说如何重构教师角色和形象,也许没有固定的模式和套路,没有整齐划一的演进历程,但其中至少存在着一些共同性的特征。《教师专业发展的途径——30位**教师的案例》,正是通过案例向我们展示了这些特征,让我们明了当今为师之道,知晓教师何以由合格到**、由**到**。

在反思中提高。有人说教育是一个受经验左右的行业,从事教育的人较容易以往的经验羁绊。在研究中成长。以往的教师并不见得要把自己作为一个研究者,因为惯常的做法、已有的经验完全可以应对来自于教学或学生的挑战,他需要做的就是将学生纳入教学的常规,将知识在单位时间内传递给学生。

在锤炼中升华。

在探索中进步。

在“积识”中“成智”。

本书30个案例中的教师,展示了自己在新课程改革中的心路历程,困惑因何而起,问题因何而生,方法因何而来,快乐因何而来,智慧因何而成,让我们更进一步理解了“积识成智”的道理。