由罗伯特·索尔索和M·金伯利·麦克林教授编撰的这本教材,实际上反映了一套匠心别具、独树一帜的教学方法。本书**部分介绍了实验心理学的基本原则,其中穿插了大量案例,使原则的阐释生动、形象,不再枯燥或流于形式。而第二部分又专门选择了15篇较为完整的实验报告,并附以批判性的评论和问题,向学生展现出许多实际研究的真实面貌。本书选取的研究问题涉及面广、贴近生活,容易引起读者的兴趣。
本书在内容上也十分完备:不仅囊括了*重要的研究原则,还介绍了文献检索与阅读、研究伦理、数据分析、投稿等研究者所面临的实际问题。学习者可以通过本教材了解如何从各个层面做好一项心理学研究,并*终将研究结果呈现给读者。因此,本书也可以起到实验研究参考手册的功用。
与市面上其他实验心理学教材相比,此版本特点在于:
·**作者是已故**心理学家,美国心理学协会的创始人之一,西方心理学协会的前任主席。
·采用独特的案例教学法,将所有艰涩的实验心理学原则融入丰富的案例中,帮助学生轻松掌握实验心理学关键内容。
·案例丰富,结构清晰。全书分为两大部分,**部分是实验心理学基本原则部分,第二部分是案例部分。**部分穿

**部 实验心理学的基本原则
第1章 科学研究概述
心理学是不是科学?心理学与科学是毫不相干的词汇吗?心理学在“真正”科学的阴影下度过了太长的时间。直到今天,还有很多人认为心���学仍处于前科学阶段,心理学只是处于炼金术阶段,是对人类行为的复杂本质和大脑与思维的内在机制进行研究。那么,心理学可以真正被称为“科学”吗?当然可以!因为,科学的特征是其研究的方法,而非研究的内容。科学在于你的作为。与化学或生物学类似,心理学有传统的实验室,有实验的技术设备,有对数据的统计分析,以及由此得出的可靠结论。心理学的主题变化多端,但系统的实验探究是心理学与哲学、外行意见或纸上谈兵的区别所在。
如今,心理学家对思维和行为的实验研究遵循着其他科学领域所遵循的科学研究的基本原则。虽然心理学家的研究对象(思维和行为)与其他研究领域有所区别,但探究的方法是类似的。
1.1 实验心理学的主题
实验心理学家研究广泛的现象,例如情绪的心理成分,人们在快餐店的进餐行为、诗歌学习、不同身份个体的人际关系、苍枭的捕食行为、新生儿的眼动、人格特征、精神分裂症的病因、解决逻辑问题的大脑机制、面孔吸引力等。这些都是心理学家可以使用实验方法进行研究的合法问题。
外行人一般通过推测、主观评论或个人经验来思考上述主题。这种非科学的解释虽然有时看起来有趣,但通常是不可靠的,并可能得到错误的结论。例如,你希望了解接近自己感兴趣的对象的*佳搭讪方式,这能否通过实验进行研究呢?事实上,答案是:可以。克蓝克(Kleinke)、米克(Meeker)和坎宁安(Cunningham)等人都开展了关于如何开始交谈的研究。在克蓝克等人的一次调查中,被试对几种开场白进行了等级评定:“冷不冷?一起暖和暖和!”“你是学生吗?”“我有些害羞,但我希望能认识你。”这些开场白分别表示不同的社会接近类型:可爱一轻浮型、无害型和直接型。总体上,评定者认为可爱-轻浮型的开场白*不可取。
在这些常模数据的基础上,坎宁安进行了一次现场测试,他让主试在一个酒吧里使用这几种社会接近类型的开场白与多位异性搭讪。一般来说,女性对可爱一轻浮型的开场白反应消极,对直接或无害的开场白反应积极。而男性的反应比较模糊。或许当女性主动搭话时,无论是无害抑或可爱的方式,都会被男性知觉为积极的。该研究说明,即使是搭讪者也可以通过实验来进行分析。
是的,我们能够科学地对各种各样的人类思想与行为进行研究,即按照指定的方法进行研究并获得可靠且有效的结论。信度(reliability)和效度(validity)在心理科学中有特殊的意义。信度是指实验、测量或观察的一致性。当研究者在某个情境下观测到某种行为,为了保证这一观测的可靠性,该研究者或其他研究者应当能够重复这次观测。效度是指某次观测或测量的真实准确性。例如,你开发了一种智力测验,并声称它能够预测学业成功与否,那么这个测验能够准确预测这种成功的程度就称做效度。除测验之外,心理学各领域的观察和结论都要考虑效度。科学家从观测中得出的结论依赖于实验的可靠性和有效性,信度与效度是**科学研究不可或缺的成分。
为了发现科学真理,研究者要设计实验并进行理性分析,以减少主观性的解释或个人偏差,同时获得关于人类思想和行为的,可靠且有效的结论。实际上,研究的主题越是离奇,心理学家就越是应该更严格地使用实验技术。
索尔索一直对艺术感兴趣,作为一名认知心理学家,他关注大脑及其工作的机制。他使用已掌握的科学知识和技能科学地研究了自己感兴趣的一个主题:艺术和艺术家。
案例分析
索尔索(2001)对艺术家和非艺术家大脑活动的差异感兴趣。他使用功能性核磁共振(fMRI)对一名艺术家和一名非艺术家进行脑扫描,被试的任务是勾画几何图形和人脸照片。扫描显示,艺术家和非艺术家在人脸加工时大脑特定部位的血流量都有增加。但艺术家的脑血流活动程度没有非艺术家高,这说明艺术家对人脸信息的加工可能更有效率。另外,该大脑部位(右侧顶枕区)只有在被试画人脸时被激活,而在画几何图形时没有被激活。而且艺术家在大脑的右侧额叶区域有更多的活动,索尔索推断:“艺术家通过想象而非肉眼观察肖像作品”。
1.2 科学
如果问学生,“什么是科学?”学生可能会给出许多具体的实例:物理学、化学、生物学等。这种定义表示,科学是描述某些领域的通称。例如,大学生通常要参加一些“科学课程”,而这些课程通常是物理、化学、天文学、植物学、生物学之类的学科。我们虽然能轻易地列举这类例子,但这种定义是不够充分具体的。如果问到为什么化学是科学而历史却不是,为什么物理是科学而音乐却不是,你会发现科学的这种定义就变得有些复杂和令人困惑了。人们通常认为,科学在于事实(可历史也是),或科学在于理论(音乐学也有),或科学使用了实验室进行实验,那天文学或植物分类学又如何呢?它们通常都被认为是科学,但往往不需要进行实验室实验。
科学家和哲学家共同探究科学的适当定义。科学家认为一个领域可以被标识为科学的先决条件包括:收集事实,使用实验作为支持性证据,使用理论作为暂时的解释等。其他定义则强调科学的发展或动态的本质——“科学”是发现新的事实和理论以取代旧的事实和理论,正如爱因斯坦的某些理论取代了牛顿的理论。詹姆斯·科南特(James Conant)表述了科学的这一性质,他认为科学是“一系列由实验和观察得出的相互联系的概念或概念图式,并引导进一步的实验和观察”。当一个科学家希望通过实验和观察,弄清楚“什么”与“什么”相关、或“什么原因”导致“什么结果”时,就能很容易地觉察到科学的这种动态过程。新的事实被加入到概念图式中。这些图式(通常称做理论或模型)都是暂时性的,它们在现有的条件下解释了我们所关注的联系。当新的知识产生,旧的知识和图式就将被新的知识和图式所取代。
当代科学家,可以是物理学家、地质学家、天文学家、人类学家或心理学家,在对其研究领域进行探究时,都遵循着对宇宙结构的一些基本假设。科学思维的普遍假设是,自然是由法则构成并依法则运行的。例如,有个简单但基本的物理法则是,高处掷出的物体会落向地面,就如同铅球从比萨斜塔上坠地一般,而且这种观察能够被重复并得到一样的结果。自然法则是可靠的,反映了宇宙的规则。
正是基于这些由实验和观察得出的假设,我们触及了科学的核心。例如,我们知道了自由落体过程中速度会发生变化,物体在开始时,下落速度很慢,然后会不断加速。通过观察,科学家能够发现这种加速度的基本规律,由此可以引出基本原理或模型,并结合越来越多的宇宙特征,促进理论的不断发展。这一过程显示了科学思维与非科学思维或科学原理和非科学原理的明确区别。因此,科学即你的作为,而非某一对象。
案例分析
古希腊哲学家亚里士多德讨论了自由落体的加速度问题,他认为,按照“逻辑”,重的物体的下落速度应当比轻的物体更快。大石头从屋顶坠地的时间应当比小石子的短,因为大石头更重。许多人仍然相信一颗大炮弹的下落会比一个小铅球快,即使所有其他可能的影响因素都保持一致。“常识逻辑”看上去是有效的,但科学对此存在疑问。伽利略质疑了这一逻辑结论的效度,正如所有小学生都知道的,他决定观察自由落体的相对速度。他的“实验室”是比萨斜塔。
回顾一下伽利略当时的实验,我们可以发现该程序由四个符合当代科学探究标准的阶段组成。
1.提出假设。不同重量的物体会以相同的速度落地。
2.观测。测量不同重量物体下落的速度。
3.可重复性。不同重量的物体可以被多次观测。
4.引出规律(或模型)。如果观测结果证实物体重量及其下落速度的某种关系,则可以得出一个普遍性的结论。
当然,这一早期实验存在着某些“控制问题”。这会在后面的内容中详细讨论,现在我们先来了解这个问题。首先,伽利略必须保证两个物体在同一时间开始坠落。例如,如果他让物体从手中坠落,可能会先放开更大更重的那个;又或者他希望支持自己的假设,因而会无意识地先放开更轻的物体。要控制这些问题,伽利略只需设计一个带闸门的箱子,就可以保证物体在同一时间被释放。
接着是下落速度的判断问题。该实验观测哪个物体率先着地,所以应当采取某种客观指标,以便观察者能可靠地判断物体的着地。
……

**部 实验心理学的基本原则
第1章 科学研究概述
1.1 实验心理学的主题
1.2 科学
1.3 事实.c理论和推测
1.4 心理学
1.5 科学方法
1.6 实验设计
1.7 科学方法的假设在实验心理学中的应用
1.8 心理学实验
1.9 实验心理学的假设提出
1.10 其他研究方法
1.11 观察法
1.12 档案研究
1.13 相关研究
1.14 调查研究
1.15 结束语
第2章 心理学文献:理解性阅读并获得研究思路
2.1 思路.c灵感和心理学文献
2.2 使用因特网
2.3 电子数据库:索引.摘要和全文
2.4 心理学文献阅读与理解
2.5 文献阅读记录
2.6 结束语
第3章 心理学基本实验设计
3.1 实验心理学的逻辑
3.2 操作性定义
3.3 自变量和因变量
3.4 实验组和控制组
3.5 结束语
第4章 **设计技术
4.1 因子设计
4.2 准实验设计
4.3 功能设计
4.4 结果的泛化
4.5 结束语
第5章 实验设计与控制
5.1 控制的比较
5.2 科学推论
5.3 控制类型
5.4 实验范式
5.5 处理组和控制组的使用
5.6 结束语
第6章 被试变量控制
6.1 处理组被试的同质
6.2 随机分派
6.3 被试匹配
6.4 被试内控制
6.5 被试缺失
6.6 结束语
第7章 实验设计的评论
7.1 实验概要
7.2 结束语
第8章 实验研究的道德规范
8.1 心理学家的道德准则和行为规范
8.2 使用人类被试的研究
8.3 案例分析
8.4 结束语
第9章 研究过程
9.1 如何研究
9.2 撰写研究论文
9.3 数据报告
9.4 样稿
9.5 投稿
9.6 专业会议的展板
9.7c结束语
第二部 实验分析
第10章 品尝可乐
10.1 引言
10.2 分析
10.3 问题
第11章 停车场的领地
第12章 旧情难忘
第13章 图片记忆
第14章 荷尔蒙与玩具偏好
第15章 母性行为
第16章 儿童的推理
第17章 聪明的海豚
第18章 转变角度
第19章 **愤怒
第20章 亲社会行为
第21章 酒精与避孕套
第22章 空手道技术
第23章 在日本的纠纷调解
第24章 错误的供认
附录A 基础统计的计算原理
附录B 统计表
术语表
译者后记

这本教材反映了一套匠心别具、独树一帜的教学方法。本书在介绍基本原则时,穿插了大量案例,这使得原则的阐释生动、形象,不再枯燥或流于形式。第二部分的案例涉及面广,贴近生活,趣味盎然,深受师生喜爱。另外,本教材是第8次修订版,可谓是精雕细琢之上品。 ——杨治良,华东师范大学心理系教授 这本教材的内容通俗易懂,呈现方式生动,使读者能更容易地学习和理解比较艰涩的实验心理学课程,能够在主动学习的基础上达到入门、理解和掌握实验心理学的基本原理、思路、实验设计方法和过程的目的。本书独到的写作风格和教学实践思路非常值得我们借鉴。 ——张学民,北京师范大学心理学院副教授 我教授实验心理学已经12年了,一直都采用这本教材。这本书的内容中肯而全面,精彩之处在于第二部分的15篇实验报告。我认为让学生在案例基础上理解概念和原理是至关重要的,所以,我非常推崇这本教材。 ——巴顿·鲍尔森,美国西北大学 全球采用率**的实验心理学教材,被哈佛大学、麻省理工学院等200多所国内外知名大学采用,已故心理学大师,美国心理学协会创始人索尔索博士经典之作,国内实验心理学**专家杨治良教授专文**。