本书是一本高等院校大学汉语课的教科书。大学汉语课是一门面向非中文专业的大学生、以提高学生的汉语理解和表达能力为宗旨的素质教育课程,在设计上,这门课程与一般的大学语文课不完全相同。从目前多数大学语文课程的教材来看,大学语文课大都以古今文学作品的讲解和赏析为主要的和基本的内容,这种设计是有道理的,因为语文素养是一种综合素质,与人的道德修养、文化素质、审美品位都有关系,而不仅仅是一个语言能力的问题。
大学汉语课从性质和对象上说,并不是一门专业课程,而是一门通识教育课程,因此这部教材是本着捉高学生汉语表达能力和文字素养的宗旨以及深入浅出、讲求实用、不求面面俱到的原则来编写的。这部教材以现代汉语的知识为基本内容,围绕语言实践中易发生的问题;选择汉语词汇、语法、篇章、风格、实用文体方面的实用性知识编入教材,教材内容直接关联学生的汉语能力,因此与以提高学生的汉语理论素养和分析能力为主要目的的“现代汉语”教材不同。

第二讲 言语交际与汉语表达
人类行为多种多样,其中运用语言符号进行人际交往的行为是人类*基本的社会行为。现代社会交际频繁,随着社会的进步和知识经济的兴起,各行各业对从业人员的言语沟通能力和书面表达能力越来越重视,能够准确地获得外界的信息和指令,正确地表达自己的思想情感,有效地进行协作交流,已经成为许多用人单位选拔人才的重要标准之一。
这一讲将从现代交际的性质和形态着眼,介绍言语交际的性质、过程和基本模式,在此基础上,着重讨论汉语表达的一些基本原则。
2.1 言语交际的性质和过程
一谈到“交际”,人们就会想到社交场合上的应酬。实际上,“交际”这一概念包括各种社会环境下人和人之间的往来接触和交流。人要在社会中生活,就离不开与他人的交往,这种交流活动从远古到现在,一直在人与人之间进行着。
历史发展到今天,人际交往的形式多种多样,人们对交际的认识也不断深化,但是,交际的基本形态一直没有大的变化,人与人之间的交际活动依然主要是通过“说话”和“听话”来完成的。有了文字以后,人们还可以把“话”写出来,通过读写活动来实现交际目的。“听说”和“读写”都是在使用语言,使用语言来进行交际的行为就是言语交际。
……

**讲 导论
1.1 语言学习
1.2 汉语和汉字
1.3 汉语的方言
1.4 普通话
第二讲 言语交际与汉语表达
2.1 言语交际的性质和过程
2.2 言语交际的基本模式
2.3 言语表达的基本原则
第三讲 词语的理解
3.1 词义的构成和类型
3.2 词义的理据和构造方式
3.3 语境中的词义
第四讲 词语的运用
4.1 词语运用的基本原则
4.2 清楚准确——把握词义,精挑细选
4.3 得体规范——慎用古语词、方言词、外来词、字母词、自造词
4.4 简洁生动——注重配合,善用修辞
第五讲 语句的组织与运用(上)
5.1 词语组合的规则
5.2 词语组合的语法约束
5.3 词语组合的语义约束
第六讲 语句的组织与运用(下)
6.1 词语的修饰
6.2 词语的并列
6.3 虚词的使用
第七讲 篇章的构成
第八讲 话语的风格
第九讲 应用文的体式
第十讲 现代汉语标点符号的使用规范
标点符号用法
后记