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新课程学习方式
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新课程学习方式

  • 作者:吴永军
  • 出版社:南京师范大学出版社
  • ISBN:9787811013900
  • 出版日期:2005年11月01日
  • 页数:208
  • 定价:¥22.00
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    内容提要
    本书力求把理论阐述与案例结合起来,力求做到既有比较深刻的理论分析,使广大教师在阅读时接受理论的熏陶和营养,不至于狭隘地理解学习方式;又力求用大量的、主要学科的案例来展现新课程学习方式的操作样式,使广大教师易懂易学,以便在今后的教学生涯中,设计有利于学**展的学习方式。
    文章节选
    **章 新课程呼唤学习方式的变革
    三、各学科课程标准对学习方式的阐述
    课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。我国《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“**课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是**管理和评价课程的基础,应体现**对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。”各学科课程标准都努力结合本学科的特点,关注学生学习方式的转变,要求加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与、亲自实践、独立思考、合作探究。各学科课程标准是《基础教育课程改革纲要(试行)》的具体体现,它对教材编写、教育教学具有某种强制性要求,是指导教师教学、判断教学好坏的主要依据之一。因此,深入了解各学科课程标准对学习方式的阐述,有利于广大一线教师建立符合新课程理念的教学范型。
    **,各学科标准都提出了以“自主·合作·探究”为**的学习方式转变的要求。
    尽管不同学科对“自主·合作·探究”学习方式的要求的表述不同,但都十分强调要把学生的学习方式转到“自主·合作·探究”上来。
    有的课程标准是在课程理念及教学建议中集中强调“自主·合作·探究”的学习方式的。例如,全日制义务教育语文课程标准在课程的基本理念中把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为四大理念之一提了出来,指出“语文课程必须……爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成”。在教学建议中,除了原则性地提出“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯”以外,语文课程标准还在具体的阅读、写作、口语交际等方面提出了学习方式转变的要求。如关于阅读,标准提出·“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读”;关于写作,标准提出“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文”。
    在语文课程标准中,对“自主·合作·探究”学习方式的强调别具一格的是“语文综合性学习”板块,这一板块的设计主要是为了使听、说、读、写有机融合为一体,使语文学习整体化和综合化,而不至于像传统那样被割裂成片。
    ……
    目录
    **章 新课程呼唤学习方式的变革
    一、基础教育课程改革的背景及核心目标
    二、课程改革纲要如是说
    三、各学科课程标准对学习方式的阐述
    四、新课程的理论基础和学习方式转变的关系
    第二章 学习方式概述
    一、学习方式为什么如此重要
    二、学习方式究竟是什么
    三、影响学习方式的因素
    四、当代学习方式发展的趋势
    第三章 新课程标志性学习方式
    一、成为你自己的生活方式:自主学习方式
    二、人的社会性的本质体现:合作学习方式
    三、人类天性中的宝石:探究学习方式
    四、条条大道通罗马:符合新课程理念的其余学习方式
    第四章 重新认识接受学习
    一、接受学习产生与发展探微
    二、正确评价接受学习
    三、接受学习的有效运用
    第五章 教学设计:转变学生学习方式的关键
    一、教学设计的内涵及模式
    二、教学设计要关注的主要问题
    三、有效教学设计的前提工作
    第六章 超越技术:学习方式转变的回家之路
    一、学生观的转变是学习方式转变的首要前提
    二、重建师生关系是学习方式转变的重要保障
    三、发展性评价制度是促进学习方式转变的导航仪
    四、管理机制的创新是提高学习方式转变有效性的保障
    五、教学组织形式的多样化能为学习方式的转变提供适切的土壤
    后记

    与描述相符

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