《大学物理实验》从强化基本训练人手，重视实验的基本素质和创新意识的培养，探讨研究性学习和实践，特别是以创新精神对实践性的基础课教材的编写做了认真的探索。教材采用了实验误差理论-基础实验-设计实验-综合实验的架构，把内容的更新和严格的基础训练结合起来，编人了具有现代技术与应用性较强的实验项目，并将部分较为经典的近代物理实验收录其中，体现了传统实验内容的改进和时代特色。书中既考虑到多数学生的认识规律和教学的基本要求；也兼顾了**学生深入研究的需求，为因材施教提供了更多的教学层次和伸缩空间。
　　《大学物理实验》是众多师生长期坚持教学改革的成果，全书共四个部分，精选了50个实验，内容适中，文字简练，可作为高等院校理工科及师范类物理专业的基础物理实验课教材，也可作为其他有关专业的教学参考书。

§1.1 物理实验在物理学发展史上的重要性
　　物理学是自然科学的基础，一直是科学技术的前沿，它的发展与突破总是标志着人类征服自然界的新的里程碑。同时，物理学也是建立在实验基础上的实验科学。无论是物理概念的建立还是物理规律的发现都必须以严格的科学实验为基础，并通过之后不断的科学实验来证实。整个物理学的发展过程经历了积累和变革的交替发展过程，不论在哪一个阶段，物理实验都起着重要的作用。
　　科学实验方法的开创者和奠基人是16世纪意大利物理学家伽利略，在他设计的斜面实验中，通过实验观测并运用推理概括的方法，*终得出了超越实验本身的更为普遍的规律：物体在光滑水平面上的运动是等速直线运动；各种物体沿铅直方向自由下落均作等加速直线运动，且具有相同的加速度。17世纪，英国科学家牛顿正是在伽利略、开普勒工作的基础上，*终建立了完整的经典力学理论。伽利略的丰富的实验思想和实验方法对我们当今的物理实验仍有着重要的启示。
　　对电磁学的研究，始于法国科学家库仑，他用自己研制出的各种测量仪器对静电现象进行定量测量，于1785年总结出了电磁理论的基础——库仑定律。电与磁之间相互联系的突破性实验是丹麦的科学家奥斯特在1820年发现的，他在一次课堂教学中，观察到通电导线会引起附近小磁针的偏转，这个实验轰动了整个欧洲。接着法国的科学家安培又设计研究了通电导线之间的相互作用，并在1822年建立了安培定律。既然电能产生磁，磁能否产生电呢？这理所当然是当时很多科学家的研究课题。其中英国科学家法拉第进行了10年之久的实验研究，终于在1831年**发现了电磁感应现象，总结出了电磁感应定律，并建立了场的概念。爱尔兰科学家麦克斯韦将电磁现象统一成完整的电磁场理论，且预言了电磁波的存在，并指出光也是一种电磁波，这是物理学史上一次重大的变革。但这只是一种假说，假说的证明还有待于实验。德国科学家赫兹用了9年时间终于用实验验证了电磁波的存在，*终使电磁场理论的地位得以确立。
　　在对光的本性的认识中，牛顿倡导的微粒说和荷兰物理学家惠更斯主张的波动说进行了长期的争论。*后英国科学家托马斯一杨在1800年发表了双缝干涉实验，才使波动说得以确认。

绪论
上篇 大学物理基础实验
实验1.1 长度测量
实验1.2 单摆
实验1.3 密度的测量
实验1.4 ���密称衡
实验1.5 自由落体运动
实验1.6 弦振动的研究
实验1.7 杨氏模量的测定（拉伸法）
实验1.8 倾斜气垫导轨上滑块运动的研究
实验1.9 牛顿第二运动定律的验证
实验1.10 空气比热容比的测定
实验1.11 液体表面张力系数的测定
实验1.12 混合法测量液体比汽化热
实验1.13 金属线胀系数的测量
实验1.14 导热系数的测量
实验1.15 电烙铁和万用电表的使用
实验1.16 伏安法测电阻
实验1.17 二极管伏安特性的测定
实验1.18 惠斯登电桥测电阻
实验1.19 热敏电阻的温度特性研究
实验1.20 测量电池的电动势和内阻
实验1.21 用电磁感应法测磁场分布
实验1.22 示波器的使用
实验1.23 用示波器观测铁磁材料的磁化曲线和磁滞回线
实验1.24 电子束偏转实验
实验1.25 薄透镜焦距的测定
实验1.26 分光计调整与使用及测棱镜的顶角
实验1.27 *小偏向角法测量棱镜的折射率
实验1.28 测定衍射光栅的光栅常数
实验1.29 牛顿环实验
实验1.30 夫琅和费单...