本书由“基础理论”、“德育心理”、“学习心理”、“教学心理”、“教师心理”五编组成,具有反映学科发展前沿成果、关注剖析现实问题、兼顾科学性与可读性的鲜明特点,有助于读者树立基于科学心理学研究成果的现代教育观、德育观、学习观、教学观、学生观和教师观,适用于各级各类教师教育的专业学习、各级各类教师发展的培训,也有助于其他各级各类教育组织和社会机构的教育工作者、广大家长提升教育科学素养。

基础理论编
第1章 绪论
**节 教育心理学的发展
第二节 教育心理学的若干学科问题
第三节 教育心理学与教师、教育
第2章 心理发展与教育
**节 心理发展概述
第二节 心理发展与教育
第3章 学习的心理学理论观
**节 概述
第二节 学习的联结理论
第三节 学习的认知理论
第四节 学习的其他理论
第4章 学习迁移
**节 概述
第二节 学习迁移理论
第三节 促进学习迁移
第5章 学习动机
**节 学习动机概述
第二节 学习动机的理论
第三节 学习动机的培养和激发
德育心理编
第6章 道德认识的发展与教育
**节 道德认识发展概述
第二节 皮亚杰的道德认知发展观
第三节 科尔伯格的道德发展阶段论
第四节 道德认知的教育
第7章 道德情感的发展与教育
**节 道德情感概述
第二节 若干重要的道德情感
第三节 道德情感的培养
第8章 道德行为的发展与教育
**节 道德行为发展概述
第二节 观察学习与道德行为
第三节 思维表征、 自我管理与道德行为
第四节 道德行为的教育
第9章 价值观的形成与教育
**节 概述
第二节 价值观形成过程及其取向、指征
第三节 价值观教育
学习心理编
第10章 陈述性知识的学习
**节 概述
第二节 陈述性知��学习的理论
第三节 陈述性知识的学习过程
第四节 概念与规则的学习
第11章 程序性知识的学习
**节 概述
第二节 智慧技能的学习
第三节 动作技能的学习
第12章 问题解决与创造力培养
**节 概述
第二节 问题解决
第三节 创造力的培养
第13章 学习策略
**节 学习策略的含义、意义及种类
第二节 认知策略
第三节 元认知策略
第四节 资源管理策略
第五节 学习策略的教学
教学心理编
第14章 教学设计的心理学问题
**节 教学设计概述
第二节 教学目标
第三节 教学内容(上)
第四节 教学内容(卞)
第五节 教学途径
第六节 教学对象、传媒
第15章 教学环境
**节 教学环境概述
第二节 学生群体
第三节 教学中间题行为的控制
第16章 智力差异与教学
**节 概述
第二节 智力差异(上)
第三节 智力差异(下)
第四节 面向智力差异的教学
教师心理编
第17章 教师发展
**节 概述
第二节 教师发展阶段
第三节 教师发展途径
第18章 教师角色与人际关系
**节 教师角色
第二节 教师人际关系
第19章 教师心理素质与心理卫生
**节 教师心理素质
第二节 教师心理卫生
参考文献
**版后记
第二版后记