科学探究作为当代国际基础科学教育领域的主旋律，**着理科教师在课堂教学层面的改革。本书将研究问题聚焦在中美理科教师对科学探究及其教学的认识上，基于详实的理论研究，利用混合研究并行法，实证分析了中美理科教师对科学探究及其教学的认识差异。本书将科学探究的理论与实践研究有机结合、相互益知，具有方法论意义上的创新。在我国教师教育和科学教育研究蓬勃兴起之际，出版本书有着重要的现实意义和研究价值。

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