职业教育越来越受到重视，中等职业学校中的德育也理所当然放在重要的位置。本书论述中职校学生的特点和班主任专业角色，构建中职校班主任实施教育的特殊操作系统，操作性很强。
本丛书共四册，分小学卷、中学卷、中等职业学校卷和“**班主任成长之路”由国内**教育专家、具有丰富创作经验的**班主任编写，本书为中等职业学校卷，力图反映新时期班主任工作面对的新问题，解决问题的新途径、新方法，为班主任工作提供切实有效的帮助。
“**班主任成长之路”是想通过**班主任成长事例的叙述，揭示班主任成长的历程与规律，为各位班主任的成长提供一个参照。
如果我们的书能引起大家一点思考，我们会很高兴。 我们衷心祝愿班主任朋友们都能做*好的自己!

第四节影响中职生生涯发展的重要他人
孩子们求学的欲望是由老师激发起来的。假如他们是温和的，是循循善
诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他
们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就
宁愿进学校而不愿待在家里了。
——夸美纽斯
任何伟大人物和成功人士都不是天生的，他们在人生的成长过程中必然
会遇到帮助他改变命运的关键人物，这些人是在这个伟大人物或成功人士成
就大业的过程中起到��关键作用或引导作用的人，是其生命中的重要他人。
这些重要他人可能包括许多人，如同学、同事、父母、亲友、萍水相逢的陌
生人、相聚投缘的忘年交，等等。在这些人当中，理所当然也包括班主任。
一个中等职业学校的毕业生后来成为企业技术骨干，并获得了硕士学位
。回忆自己成功的经历时，她是这么写的：
我一直算是一个乖巧、懂事的孩子，但由于从小生活在单亲家庭，显得
比较缄默、害羞，乐群性较低。我不太喜欢与人交往，更没有勇气在众人面
前说话。这一切我的班主任张老师都看在眼里，也清楚地知道这将成为我未
来健康成长的羁绊。他并没有就我身上的性格缺陷批评过我，而是在一个学
年初期的班干部民主选举后通知我，让我当班长。我想说我不行，而他斩钉
截铁地对我说：“你票数挺高的，就这么定了。”开始的时候，我连喊“起
立”都不敢，说话支支吾吾的，有的任课老师都提意见了。张老师没有责备
我，反而鼓励我说：“胆子大一点儿，没有关系，一切从头开始，你一定行
。”当时的我万分感动。在他的鼓励下，我的心门仿佛被打了开来，一缕阳
光直射进我的心窝。他对我的教育使我的性格得到完善，也培养了我的自信
心。这在我人生中可谓是一个重要的转折点，没有这样的班主任，我的人生
不会如此绚烂。
一、对中职生的生涯发展善加引导
在中等职业学校，班主任要对学生的方方面面进行了解，促进他们学会
学习、学会做人、学会健体、学会审美、学会心理调节、学会职业生涯设计
等，通过班集体的各项活动，为学生的道德、人格、职业技能和健康心理的
发展提供必要的指导和帮助。因此，在整个过程中，班主任和其他教师相比
，应当*了解学生，*亲近学生；同时，学生也*容易信任、依靠和接受班
主任的引导。以此为前提，班主任完全有可能在各个方面对学生产生积极的
影响。有人说，“学生的身上有班主任的影子”，这是再恰当不过的。例如
，一名中职生找工作不顺利，在班主任的鼓励和指导下，自主创业，办成了
一家不错的私营企业。如果没有这位班主任的提示，也许他依然只是某工厂
的工人，也许他将面临失业的痛苦。这些受过帮助的学生会永远记住他的班
主任，而班主任就成为影响他们人**展的重要他人。可见，班主任只要做
个“有心人”，加以引导，就有可能改变中职生的生涯发展。
需要注意的是，如果操作不当，刻意的引导也可能适得其反。引导中职
生的生涯发展，一定要把握“时机”和“尺度”。有时，班主任的一个表情
，一个眼神，一个动作，一句忠告，或者一次批评，都会影响中职生一**
展的方向。因此，班主任切忌生硬粗暴，而要引导“有方”，讲究艺术。
二、做中职生职业生涯设计的**者
职业生涯设计可使人充分认识自己，客观分析环境，科学地树立目标，
正确选择职业，运用适当的方法，采取有效的措施，克服职业生涯发展中的
困难，获得事业的成功。在当今的社会环境中，职业生涯设计显得尤为重要
。一个原因是，由于社会的快速发展，经济竞争的不断加剧，不能体察时代
变异和环境变迁的人往往手忙脚乱，不知何去何从，其结果是，不仅事业无
成，身心也受到严重的影响。因此，在新时代的变革中，青年人应及早做好
职业生涯设计，认清自己，并在开发自身内在潜能上不断探索和发展，正确
掌握人生方向，创造成功的人生。另一个原因是，在20世纪，人们通常只有
一个积极生命阶段，而在21世纪，人们将拥有三个积极生命阶段。这是美国
**个人发展顾问、人力资源专家鲍博睿博士的观点。接受教育和寻求事业
发展是**个积极生命阶段；过去所谓的“退休”时期变成了第三个积极生
命阶段。这也是人们进行职业生涯设计的内在动力之一。
无论从事什么职业、做什么工作，只要有科学的职业生涯设计，都可能
使个人目标得以实现，使个人事业获得成功，使平凡之人发展成为出色的人
才。班主任要积极引导每位中职生，使之确信，职业生涯设计是青年成才的
一种有效方法。
班主任的引导工作应贯穿中职生职业生涯设计的全过程。中职生职业生
涯规划应包括自我评估、确定短期和长期目标、制订行动计划、选择需要采
取的方式和途径四个步骤。
1．自我评估
根据家长、老师和同学们的评价，借助于职业兴趣测试和性格测试，分
析自己是一个外向开朗的人还是内向稳重的人，对哪些问题较为感兴趣，或
擅长哪些技能，也可分析出自己的一些弱点。
2．确定短期和长期目标
长期目标一般是以后职业规划的顶点或较高点，也就是梦想，但要细化
至具体工作；短期目标一般是素质能力的提高，或有用证书的获取。
3．制订行动计划
在确定了职业生涯目标后，行动便成了关键的环节。没有具体行动，目
标就难以实现，也就谈不上事业的成功。这里所指的行动，是指落实目标的
具体措施。例如：为实现目标，在工作方面，计划采取什么措施，以提高工
作效率；在业务素质方面，计划学习哪些知识，掌握哪些技能，来提高业务
能力；在潜能开发方面，采取什么措施，使个人的力量得到****的发挥
……都要有具体的、便于定时检查的计划。
4．选择需要采取的方式和途径
一年级为试探期：要初步了解职业，特别是自己未来想从事的职业或自
己所学专业对口的职业，提高人际沟通能力。具体活动有：多和学长们，尤
其是毕业生，进行交流，询问就业情况；多参加学校活动，增强交流技巧；
学习计算机知识，争取用计算机和网络辅助自己的学习，等等。
二年级为定向期：应考虑清楚未来是否深造或就业，了解相关的活动，
并通过参加学生会或社团等组织，锻炼自己的各种能力，提高自身的基本素
质，同时检验自己的知识技能。可以开始尝试兼职、社会实践活动，*好能
在课余时间尝试从事与自己未来的职业或本专业有关的工作，提高自己的责
任感、主动性和受挫能力。要提高英语口语交流能力，增强计算机应用能力
，通过英语和计算机的相关证书考试，并开始有选择地辅修其他专业的知识
，充实自己。
三年级为分化期：因为临近毕业，所以目标应锁定在提高求职技能、搜
集就业信息、确定自己是否要**上。参加和专业有关的暑期工作，和同学
交流求职心得与体会，学习写简历和求职信，了解搜集工作信息的渠道，并
积极尝试，加人校友网络，向已经毕业的校友了解往年的求职情况。这时，
可拟一个“流程图”，一步步地去实施：先对在校期间的准备作一个总结，
检验自己已确立的职业目标是否明确，准备是否已充分；然后，开始申请工
作，积极参加招聘活动，在实践中校验自己的积累和准备；*后，和同学们
一起组织模拟面试，积极利用职业学校提供的条件，了解就业指导**提供
的用人单位资料信息，强化求职技巧，尽可能地在做出较为充分准备的情况
下进行演练。
[思考与操作]
作为中职校班主任，能对处在花季年龄的中职生的学识、兴趣、人格、
生活、职业选择、生涯发展路径发挥怎样的影响作用?
1．某中职校有一名聪明能干、成绩优异的男生，在三年级一开学就非
常投入地谈上了恋爱。女孩称自己的母亲生病，需要**费用，这位男生就
处处打零工攒钱，以致常常逃课，即使到了学校，在课堂上也是一副筋疲力
尽、疲惫不堪的样子。一学年即将结束，眼看他通不过考试，毕不了业。在
这样的情况下，作为班主任，您将如何处理?您的处理对他的人**展可能
有什么影响?
2．与本校1—2位**班主任交流，了解他们在影响学生生涯发展方面
有哪些成功的经验。P24-28 书评

中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战。经济社会的深刻变化、教
育改革的不断深化、中小学生成长的新情况新特点，对中小学班主任工作提
出了更高的要求。
——教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》
理论是灰色的，实践之树常青。我们思考问题，不能停留在已有的经验
和理论上，应当从“今天”这个实际出发，面对经济社会的发展、信息化和
价值观多元的大背景，来探讨怎样做班主任。
——班华(南师大教科院班主任研完**学术顾问)
教育是一种心灵的唤醒。班主任的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手
”，去触摸儿童稚嫩的心灵，以唤醒他们埋藏在心底的良知和潜能。一位优
秀的班主任会以其创造性的教育劳动打动每个孩子的心灵，因而，他将被许
多学生珍藏在记忆的深处。
——高谦民(南师大教科院班主任研究**主任)
凭感觉、凭悟性是班主任工作低水平运作的重要原因。对于班主任(尤
其是新班主任)，*为重要的是知道怎样做。班主任专业化的过程，就是一
个由稚嫩走向成熟，由不知怎么做，到会做、善做的过程。
——王宁(南师大教科阮班主任研究**副主任)

**章中职校学生的特点与班主任的专业角色
**节中职生是特殊的学生群体
一、中职生心理发展的特殊性
二、特定的职业教育培养目标
三、给特殊的学生群体以特殊的教育关怀
第二节全面关心中职生成长的主要教师
一、班主任是关心中职生全面发展的主要教师
二、班主任对学生有更多、更深的了解
第三节呵护中职生心灵的精神关怀者
一、关怀中职生精神生活的重要性
二、精神关怀的具体内容
三、精神关怀的若干方式
第四节影响中职生生涯发展的重要他人
一、对中职生的生涯发展善加引导
二、做中职生职业生涯设计的**者
第二章中职校班主任实施教育的特殊操作系统
**节建设促进个l**展的班集体
一、建立一个真正的现代班集体
二、人格现代化——现代班集体建设的重要目标
三、促进中职生个性发展的现代班集体建设策略
第二节制定积极可行的班级目标
一、中职校班级教育目标的定位
二、现代中职校班级教育目标设计的基本原则
三、中职校班级教育目标的提出
四、中职校班主任与班级教育目标的实现
第三节组织实践体验性的班级活动
一、班级活动的意义
二、班级活动的类型
三、开展班级活动的基本要求
四、值得重视的两种班级活动
第四节营造富有特色的班级文化
一、班级文化的内涵及教育功能
二、积极营造富有特色的班级文化
第五节实施人性化的班级管理
一、班级管理的性质
二、班级管理的任务和内容
三、提高班级管理的教育效益
四、中职校班级管理的实施
第六节形成协调一致的班级教育合力
一、班级教育合力的形成及其必要性
二、与学生家庭的沟通
三、与社会力量的沟通和协作
第七节开展学生的发展性评价
一、发展性评价及其教育意义
二、科学开展中职生的发展性评价
第三章中职校班主任实施全面和谐发展教育的基本内容
**节引导中职生学会做道德人
一、引导中职生学会做有道德的公民
二、引导中职生学会做有道德的职业人
第二节引导中职生学会自主学习
一、我要学——激发中职生的学习动机
二、点石成金——指导中职生掌握学习方法
三、事半功倍——培养中职生良好的学习习惯
四、有志者事竟成——增强中职生坚定的学习意志
第三节指导中职生学会强身健体
一、生命在于运动——引导中职生增强体育锻炼意识
二、享受健康人生——指导中职生开展体育锻炼
三、遵循运动规律——指导中职生认识体育锻炼的误区
四、规律生活，科学用脑——指导中职生掌握健体新概念
五、中职生自护教育——中职校班主任工作的新内容
第四节指导中职生学会审美
一、美育与中职生的和谐发展
二、让学生学会感受美、鉴赏美和创造美
三、开展多种形式的审美活动
四、形象美好的班主任是学生的榜样
第五节指导中职生提高心理修养
一、中职生心理教育的特殊性
二、中职校班主任开展心理教育的有利条件
三、班主任开展班级心理教育的操作系统
第六节指导中职生学会职业生涯设计
一、中职生成才需要职业生涯规划设计
二、辅导中职生认识自我职业发展倾向
三、辅导中职生确定职业生涯发展目标
四、辅导中职生设计职业生涯规划的基本要求
第四章中职校班主任的专业化发展
**节专业化：中职校班主任持续发展的过程
一、中职校班主任专业化的基本内涵
二、中职校班主任专业化的要求
第二节走向专业化：中职校班主任发展的路径
一、中职校班主任专业化发展的阶段
二、中职校班主任专业化发展的路径
附录
一、教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》
二、教育部《中等职业学校德育大纲》
三、教育部《关于加强职业技术学校职业指导工作的意见》
四、教育部《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》
五、教育部全国教育工会《中等职业学校教师职业道德规范(试行)》
参考文献
后记