教育部印发的《公国教育干部培训“十五”规划》提出，要继续大力加强中小学校长培训工作。“十五”期间，中小学校长培训工作的指导思想是：以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神，全面落实《中小学校长培训规定》和《全国教育干部培训“十五”规划》提出的各项任务，以提高中小学校长全面贯彻教育方针，全面实施素质教育的水平和能力为出发点，以进一步健全培训制度，加强培训的针对性和实效性，提高培训质量为主线，努力建设一支符合实施素质教育需要的高素质、专业化的中小学校长队五，以改革创新素质教育需要的高素质、专业化的中小学校长队伍，以改革创新为动力，逐步形成“教育部宏观管理、地方政府分级负责、院校依法施训、校长主动学习”的校长培训管理体制和运行机制。

**章 教育研究的范式
**节 研究范式的含义
第二节 科学主义研究范式
第三节 人体主义研究范式
第四节 科学主义研究范式与人本主义研究范式的对立与融合
第二章 研究设计：问题是出与方案设计
**节 研究问题的来源
第二节 问题的特征与选择准则
第三节 研究问题的界定
第四节 研究假说的提出
第五节 查阅文献
第六节 拟定研究方案
第三章 课堂观察
**节 课堂观察的类别
第二节 定量观察
第三节 定性观察
第四章 问卷编制
**节 问卷的特点
第二节 问卷的设计
第三节 问卷的基本结构
第四节 回答的方式
附录 教师改革问题诊断校长问卷
第五章 案例研究
**节 什么是案例
第二节 案例研究的作用
第三节 案例的开发与形式
第六章 校本研究
**节 校本研究的含义
第二节 校本研究的定位
���四节 校本研究共同体的形成
第七章 行动研究
**节 行动研究的界说
第二节 行动研究的缘起
第三节 行动研究的一般程序
第四节 行动研究的适用范围和局限性
附录 教师行动研究案例
后记