《面向未来的基础学校丛书·特殊教育的变革与创新：上海市长宁区初级职业技术学校特色发展之路》共分为五章。**章“变革与创新：学校发展的主旋律”，概述了长宁区初级职业技术学校不断变革创新的发展历程。第二章“学校变革与创新的推动力”，介绍了**学校变革的教育科研、超越学校发展规划的变革行动以及区域推进随班就读中的变革策略。第三章“从支持式课程到终身教育服务”，详细介绍了学校变革发展历程中的课程发展，有支持式职业教育课程、行进中的教育康复训练实践以及“生命质量”导向下的终身教育服务。第四章“从研究型教师到智慧型阳光教师团队”，介绍了学校的师资队伍建设和教师专业发展。第五章“从学校管理到文化领导”，主要介绍了学校变革中的战略管理、适应功能的学校组织变革以及缔造和谐的学校文化领导。 特殊教育的变革与创新――上海市长宁区初级职业技术学校特色发展之路_夏峰，沈立 等_人民教育出版社_

午休时刻，吃完饭，我泡了一壶茶，拿起一本唐诗集，陷在沙发里，欣赏起李白的名篇《将进酒》，冀望于那滔滔黄河天水能洗去我一身的倦意。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月……烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯……”好不惬意的人生！我呷了一口茶，闭上双眼，陷入了无限的遐想中……
“老师”，正渐入梦境，一声喊叫扰乱了我的心绪。犹如甜睡中被一阵急促的电话铃声惊醒，令人沮丧。“怎么？”我稍不耐烦地答应着，同时勉强地睁开双眼，打量着四周，却见小苗正半蹲在沙发边，手托腮帮，双眼直勾勾地盯着我手上的那本彩图版唐诗集。
小苗是我班的一名学生，存在轻度的智力障碍和心理自卑。自小父母离异，随父亲生活至今，家境窘迫，与祖、父、孙、叔五口人挤在仅仅一套一室半的旧公房内。那年去他家家访，真是重现了我大学寝室的布置格局，小小的居室内竟然高高耸起“双塔奇兵”——两组铁架上下铺。
“老师，这本唐诗集能借我回家看**吗？我保证不弄坏，而且明天一定还。”“噢，你也喜欢唐诗？行啊，那你就拿回去吧。”学生的这种健康的兴趣爱好一般我都尽力支持和满足，然而心中却想，他看什么诗词古文呀，生字还一大堆呢！
又是午休，又是一壶茶，一张沙发，斜靠着，我闭目养神。我总是习惯于在这宝贵的几十分钟里，享受一番阳光，放松一下自己，以便有更充足的精力投入到下午的课堂教学中。
“老师”，又是小苗，“您能不能把这本书再借我**，我想把《将进酒》这首诗的诗词大意抄下来。”“噢，你这么喜欢这首诗？”我凝视着小苗，他正双臂怀抱诗集，紧贴于胸，仿佛是一副极不愿归还的样子。“来，坐在老师身边，给老师说说，你喜欢这其中的哪些诗句，老师帮你翻译。”我挪了挪身子，腾出了半个沙发。“我喜欢，‘君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪……’”伴随着我瞪得越来越圆的眼睛，张得越来越大的嘴巴，他竞一股脑如水泻般地背了下去，直到*后一句“与尔同销万古愁。”天哪，他竟把《将进酒》全背出来了，而且音节、语调几近**！
瞠目结舌！唯有瞠目结舌……是金子！只是未被发掘！
“孩子，今天我很幸运，我发现了一块金子。这本书就放在你身边吧，如果你愿意，你可以试着再背背其他的诗，如果需要帮助，欢迎你经常来坐坐这张沙发。”为了不使学生过于沾沾自喜，我努力压抑着极度的兴奋，同时在思考着一个更深的问题，我该如何去炼金？
为了*大限度地挖掘他的潜能，让他背出更多、更精彩的诗，更为了能通过背诗，激发他的自信，改变自卑心理。一份我和他共同制订的“个别化辅导计划”出台了。
自那以后，每天早上我利用早读课的时间单独为小苗辅一导。刚开始，从简单的五言绝句入手，从识生字到会念，到划分音节，到朗读，再到背诵和理解诗句。可智力障碍儿童意志力差，兴趣容易发生转移。为避免过早地出现这种现象，我在鼓励他的同时，一旦他出色完成计划内容后，都授予他一枚彩色的“毅力章”。小苗也很争气，每三四天就能过一首诗。这种按计划执行的良好进程一直持续了一个半月。
……

**章 变革与创新：学校发展的主旋律
**节 在危机中走出低谷
第二节 规划**发展方向
第三节 制度护航教师群体发展
第四节 主动适应变革需求
第二章 学校变革与创新的推动力
**节 **学校变革与创新的教育科研
一、从无到有：大龄智障学生支持式课程的开发
二、提升内涵：打造“阳光教师团队”
三、学校转型：初职教育走向全纳教育
第二节 反思学校发展规划的变革行动
一、规划的制定
二、规划实施的反思
三、规划的超越
第三节 区域推进随班就读中的变革策略
一、问题分析
二、变革策略
第三章 从支持式课程到终身教育服务
**节 支持式职业教育课程
一、课程发展概况
二、课程理念及目标
三、课程内容及实施
四、课程评价
第二节 在路上——教育康复训练实践
一、孕育发展：讨论·充电·探路
二、扬帆启航：训练课程初具雏形
三、迎难而上：实践中的摸索
第三节 “生命质量”导向的终身教育服务
一、职后跟踪从无到有
二、从职后跟踪到职业转变衔接
三、从职业转变衔接到终身教育服务体系
第四章 从研究型教师到智慧型阳光教师团队
**节 智慧型阳光教师团队的成长
一、智慧型阳光教师的内涵
二、学做智慧型阳光教师
三、智慧型阳光教师团队的发展
第二节 丰富的教师学习模式
一、主题性校本教研
二、教师网络学习课程
三、新教师职业导航
第三节 教师多元发展评价
……
第五章 从学校管理到文化领导